三制联动：小学课外阅读指导新机制

朱擎

摘 要：根据相关调查显示，目前我国很多地区的小学阅读存在着“轻、质、量”的问题，使学生阅读能力的进步与发展受到了很大的阻力。基于此因，以小学课外阅读指导新机制“三制联动”为中心进行深入的分析与探讨，意在提升学生的课外阅读能力，以期借鉴。

关键词：三制联动;小学;课外阅读;指导新机制

一、课外阅读的交流与分享

为了提高学生的阅读质量，活跃课外阅读活动的气氛，在进行课外阅读时要借助集体的力量，把“阅读的个体行为”转变为“阅读的集体行为”，进而使学生之间进行有效的交流与探讨，这样不仅能够拓展学生的知识深度与知识广度，同时也对学生人际交往能力进行了有效的锻炼。

（一）良好的阅读风气在“交流圈”中增长

在组建“交流圈”时要充分考虑学生之间的差异性以及学生之间的兴趣爱好，进而科学合理地对学生进行分组。在分组之后再对小组中的成员分配具体的角色，一般6人小组中要有信息搜集达人、情节分析达人、人物分析达人、主题分析达人、情感链接达人和语言表达达人，这样在进行阅读时，就能对整篇文本阅读进行支撑，同时还能有效提升学生的阅读热情。另外，为了提升阅读的效果，老师要鼓励学生结合自己的角色设计出阅读提纲，并在小组阅读的过程中对提纲中的问题进行逐一解决。在阅读任务结束之后，可以以班级中的“文学圈”为单位对各自的成果进行展示。最后，整项活动结束之后，可以对小组之间的成员进行调整，进而进行新的阅读活动。

（二）阅读交流分享的环节

为了提高小组的合作效率以及阅读质量，在上课前的几分钟时间里，老师可以鼓励学生说一说文中的主要内容或者是一些自身感触较为深刻的片段。由于学生在阅读之后有一定的理解与积累，所以阐述的内容也具备一定的深度。例如有一位学生在介绍《鲁滨孙漂流记》这篇文章时，就通过书中的图片提出了一个很有深度的问题：“如果我们被独自困在海岛上，我们要怎么办？”这一问题引起了全班同学的沉思。

为了进一步启发学生的思维，在进行阅读教学时可以采用“问题引导”驱动阅读的整个流程。例如在阅读《罗伯特的三次报复行动》这篇文章时，老师可以对学生进行提问：“罗伯特的三次报复行动中的主要内容都有什么？通过分析这三次报复行动，你怎么看待罗伯特这个人物？”通过这样的教学方式，学生就能明确学习目标，这样他们才会更加深刻地认识到“罗伯特”这一人物的形象。

通过上述的方式进行教学，能够有效激发学生的阅读兴趣，进而提升学生的思维与情感，这对于学生未来的学习与生活都有非常重要的意义。

二、阅读教学中链接经典，释放学生的阅读激情

（一）以点带面，加深阅读理解

现代的课外阅读教学内容不应该仅仅只是局限于书本之中，更应该与课堂中的实际内容进行有机的结合，进而才能达到以点带面的教学效果，激发出学生的阅读热情。例如在讲解《景阳冈》这篇文章时，老师可以对《水浒传》中的相关内容进行拓展，加深学生对于文中内容的理解。在课程结束之后，老师可以以此为契机简单地向学生介绍《水浒传》中的内容，并引导学生在课外阅读《水浒传》，进而使学生认识到书中一百零八个人物的性格特点。

（二）以文章作者为线索，使学生阅读的内容多元化

教材中的很多文章都具有深刻的内涵，并且文中的很多事例具有一定的普遍性与典型性。所以很多学生在学习完某篇文学著作的时候，还会对同一作家的其他作品产生浓厚的兴趣。例如，学生在学习了丰子恺先生的《鹅》之后，老师应该鼓励学生去搜集丰子恺先生的其他经典文章，开展“丰子恺课外阅读周”的活动。这样，学生就会更加深刻地去分析理解作者的行文思路与语言风格，进而逐步提升学生的课外阅读能力水平。

三、健全课外阅读的评价方法

为了进一步保障学生课外阅读的质量与水平，就需要完善的评价方法對学生的阅读质量进行有效的评价，进而保证学生课外阅读的数量与质量。

例如可以使用“课外阅读存折”对学生的阅读情况进行评价，具体做法如下：首先，老师把班里的学生进行统一编号作为“存折的账号”，把学生每天阅读的时间作为“存储的货币”，如果学生每天阅读的时间达到30分钟，那么学生就可以在存折中“存入”10个硬币，如果阅读时间少于30分钟，就需要从“存款”中扣取10个硬币;另外如果学生学习兴趣浓厚，每天的阅读时间超过30分钟，那么每增加5分钟可以多获取2枚硬币。最后在每周五早上的阅读时间，各个小组的组长把阅读存折统一收齐交给老师，由老师统计并晒出各位同学的“阅读存款”。通过这种方法进行评价，可以激发学生的进取心，进而提升学生阅读的质量。

总而言之，在进行小学课外阅读指导时，要重在推荐情节丰富、内容深刻的经典书籍，这样才能提升学生的阅读兴趣。另外要重视“文学圈”的组建，要对阅读交流分享和阅读评价中的各个流程进行严格的掌控，进而才能使学生掌握正确的阅读方式，提高课外阅读的实际效果。

参考文献：

金红.三制联动：小学课外阅读指导新机制[J].阅读（说文论道），2018（6）：31-32.

编辑 赵飞飞