小学数学学讲课堂合作学习的“三度”意义

赵小东

摘 要：课堂教学对于学生个体发展的实现有以下三个层面的意义：从兴趣度上，激发学生热爱学习;从参与度上，为学生创设情境，指导学生学会学习;从深度上点拨，引导学生更深层次思考，挖掘。

关键词：课堂教学;学习;个体发展

小学生作为有生命、灵动的学习活动的主人，在学讲課堂教学中有着重要的地位，既要“学进去”又要“讲出来”，从而实现自我。当然实现自我的方式有很多，其中合作学习就是一条重要途径。合作学习可以从三个维度来促进学生在学讲课堂中的学习能力和发展。

一、兴趣度，激发学生热爱学习

从2013年开始，我校积极推进“学讲计划”课改实验，合作学习作为学讲课堂主要的学习方式深受老师和学生的喜爱，为了让学生在数学课堂中爱学习、乐学习、爱合作，就要激发学生的兴趣，有求知、求识的好奇心。有了学习的动力，在轻松、自主、和谐的氛围中，饶有兴趣的材料或情境就会带给学生轻松和愉快的感受。如执教六年级数学“认识百分数”这一课时，设计合作学习导学单，可以出这样的题材：春水春池满，春石春草生，春人饮春酒，春鸟鸣春声。算一算，这首诗中“春”占总字数的百分之几？这样学生就会喜欢，能极大地提高学生合作学习的兴趣度。

当然培养学生的学习兴趣度有一个方法，就是巧妙地运用电脑技术。如执教四年级下册数学“对称平移和旋转”，探究轴对称图形时，鼓励学生利用已有认知经验，可以采用电脑绘图，看看可以设计出哪些对称的美妙图形，再和学生收集到的密铺图形结合比较，这样就可以把声音、文本、图像等有机整合，将教材、媒体、学生连接起来，让孩子在图文并茂、有声有色的学习环境中乐学、爱学落到实处，有效地认识、理解轴对称图形内涵。

二、参与度，指导学生学会学习

新课标的基本理念：人人都能获得良好的数学教育，不同的人得到不同的发展。如果学生学习的参与度高，那么学习的主动性就会高。苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童世界里，这种需要特别强烈。如果学生能在轻松、愉快的氛围中全体动起来，真正参与到知识探究的活动过程中来，作为课堂教学者的组织者、合作者、引导者的老师要做好如下几方面工作：

一方面要充分了解每一位学生的认知基础、年龄特点，了解他们的学习习惯和能力，了解他们的情感和爱好。另一方面还要尊重学生基础。因为学生是学习的主人，是备受尊重的个体，只有让孩子在“参与无错”的无压力的合作学习氛围中敢想、敢说、会说，对于个别参与不精彩、学不会的学生，能时刻感受到老师和同学激励、关注的眼神，这样才能树立学习的自信心，才能有竞争意识。如果大家都有”谁参与谁提高，不会时有人互相帮助，做对时有人鼓励”的思想，就不会担心学生的参与度。

当然小学生的学习还是以形象思维为主。要想让学生真正参与到知识的获取过程中，还需调动学生的各种感官参与，多创造机会让学生多说、多想、多思、多悟。激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，如执教四年级数学“升的认识”，难点是让学生建立1千克的质量意识。对于这个抽象问题，既不能言传，也不可意会，只有放手让学生在民主和谐的小组合作学习中去估、量、掂、称，在交流汇报中领悟体会，学生才乐于参与、乐于学习，在有梯度的练习中建立1千克的质量意识。

三、深度，引导学生会思考

知识的获得要积极主动，但是在探究过程中，不仅要知其然，还要知其所以然，所以就要在探究知识的深度上做文章，不能只停留在老师引领下获取知识这一层面，还要有深入探究的欲望和能力，也就是说知识掌握得越好，就越能促进学习的发展。如执教四年级数学“对称平移和旋转”时，让孩子在方格纸上独立画出直角三角形绕直角0点顺时针旋转90度的图形。如果学生只按老师的要求按部就班，可以说难度不大，只要上课认真听就一定会画出旋转后的图形。但是爱学习的孩子、爱深入思考的孩子绝不会把学习停留在这一层面上，他就会问：我能画出直角三角形顺时针、逆时针旋转90度的图形，能不能画出任意三角形绕某一点顺时针、逆时针旋转90度或180度甚至270度……如果是平行四边形呢？任意梯形呢？问题趋向深入化，同时也调动学生更深入地思考和研究问题的积极性和探究欲望。有老师的点拨和鼓励，同伴的合作互助，相信学生一定能做到不仅知其然，还知其所以然。当然学生在学讲课堂中就一定能“学进去，讲出来”。不仅长知识，而且长智慧;不仅能学会文化，而且能学会做人。

参考文献：

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编辑 李琴芳