浅谈如何在小学低年级数学教学中提升学生兴趣

张文刚

摘 要：在农村教育环境下，教师要认识到低年级数学教学的重要性及必要性，利用多元化手段激发学生主动学习数学科目，更好地提升学生的兴趣，这样才能提升低年级数学教学有效性。

关键词：低年级；数学教学；农村教育环境

在历史发展和社会生活中，数学有着无法比拟的地位，还是在学习和研究现代科学技术中不可或缺的必要技能。而在现下大部分学生都认为数学在现实生活中毫无益处，在农村教育环境下尤甚。农村学生对于数学科目兴趣匮乏，数学教学有效性极为低下。本文结合农村小学教学实际情况做出合理决策，以研究提升学生学习数学科目兴趣为目标。

一、新课程改革中数学教学的重要地位

（一）为什么要學习数学

不同于其他科目，数学作为理科类的科目，它传授给学生的不仅是生活技能，更多的是一种逻辑和接受更深层次内容的思考方法。而在当下社会，工程类、科研类、医学类以及经济类已然是最迫切需要人才的门类，它们更是推动人类社会进步的助力。或许在大众的日常生活中数学并不常被提及，但是这不妨碍它成为学生乃至所有人必备的思维逻辑。

（二）数学教学带给低年级学生的影响

九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）提到：“小学数学教学必须以唯物辩证法为指导，改革教育思想、教学内容和教学方法。要正确处理智育与德育、知识与能力、理论与实际、教与学、面向全体学生与因材施教的关系，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。”

由此可以看出在低年级数学教学中，老师传授给学生的已经不仅仅是数学课本内容，更多的是促使学生全面发展，从德、智、体、美、劳各个方面突破发展，在学生年幼时给他们树立人生目标及榜样，以数学为始促使学生成为国家栋梁。

二、尊重学生兴趣，引导自发学习

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”已经是老师教学中的经典名句，对于低年级学生而言兴趣更是天性迸发，我们需要的不是扼杀或强行扭转学生的关注点，而是更为理性地学会引导学生将自己的兴趣点转移到课本上以及数学教学之中。

低年级学生尚不能自己把控自我注意力，多动贪玩，隔代教育引发的代沟问题，让农村学生在学习这件事上更难掌控。

对于农村低年级学生而言，没有各类花式的奥数班，没有父母督促，更不谈在日常生活接触数学相关的兴趣爱好。我们就更需要重视兴趣带给孩子的积极影响，如何引导学生兴趣，转移他们的关注点这是一大难题。

三、多元化手段提升学生兴趣

（一）结合农村实际情况

在农村地区教育资源匮乏，教育器材不够，使学生很难自然而然学会课本内容。

这时候就需要老师们联系当地实际情况，不要“假、大、空”地要求学生假想自己在超市购物计算加减，我们可以提问学生家中常见事物。例如，原有公牛和母牛各一头，有一天母牛生下三只小牛，提问学生现在家中有几头牛。或可以提问学生在上学途中会经过几所房子，让孩子们在生活中主动联想数学知识。

（二）良好的师生关系能够引导学生更好地学习

在农村教育环境下，大部分学生都是留守儿童，与祖辈生活带来的沟通障碍让孩子们压抑自己的想法，作为老师，不仅需要在课堂上帮助他们，更需要在日常生活中更加关怀照顾他们，而良好的师生关系可以成为学生在学习途中的良好助力。

良好的师生关系可以让学生更有勇气提出自己的疑惑，而不是畏惧老师的身份。大部分低年级学生都是靠着自己喜恶做事，良好的师生关系让学生爱屋及乌，更愿意在数学上花费心思。可以通过简单的道具激励，也可以多多和学生相处，通过教育心理学把握学生，引导他们把注意力放到学习上，也要引导他们从小知礼。

（三）提升自我素养

在教育学生的同时我们也应提升自我素养。为学生多着想，研究新的教学方式，不要局限于农村落后的教育环境，更加积极主动在教学上寻找突破。在自身素养上，要深知自己不仅仅是一名老师，更多的是学生学习的标杆榜样，不仅仅在课堂上在生活中更需要有责任和义务指引学生学习。

在农村教育背景下，作为农村教育者不应当故步自封。不光是在教育方法上要跟进潮流，更要勇于帮助学生健康成长。

在小学低年级数学教学中如何提升学生兴趣，尤其是在农村较为落后的教育背景下，成了在农村工作的一线教育者的重大难题。我们应当结合实际，了解当地情况后调整自己的教育方法，从中寻找实际可操作的教育方式。

参考文献：

[1]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（4）：207.

[2]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（7）：84.

编辑 高 琼endprint