小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

邱翃

摘 要：阅读是学生与文本之间的心灵对话，阅读可以促进小学生对文字的理解、建构和感悟，但是目前的阅读教学情况不容乐观。在阅读教学中，教师的精力投入与学生的能力提升依然不成正比。优化阅读教学，才可以從根本上提升语文教学的质量，帮助小学生养成良好健康的阅读习惯，并引导小学生进行一些课外阅读，才可以全面提升小学生的学习能力。

关键词：小学语文；教学；阅读能力

对于小学生而言，最有效也最直接的习作学习方式就是阅读，通过阅读小学生可以从别人的笔下学会如何与文字互动，了解拟人、比喻、排比都该如何运用，学习景物描写可以从哪些方面着笔，感受文字的妙处。阅读还可以极大地拓宽小学的知识面，极大地丰富小学生的内心世界。阅读教学的主要目的是培养学生的“阅读能力”，即教会学生掌握并运用阅读来进一步学习。当前的课内阅读教学主要集中在课文教学，课内文章虽少，但是要想教得好也是不容易的，必须要精心做好教学设计。

一、以课文为依托开展读写指导

在新课标的指引下，阅读教学要关注学生的主体地位，不仅要求学生掌握文字的字形、字义和发音，有感情地阅读文章等，更需要关注学生对文字的感受力，推进教与学的多重递进。下面以《黄果树瀑布》读写指导课为例，简单说明。

虽然大多数学生没有亲眼见过瀑布，但是看过电视，所以大家对瀑布的样子也都不陌生，学过李白的《望庐山瀑布》，谁能给大家背诵下？古文言简意赅，很多意境需要我们自己去感悟，下面我们让我们走进黄果树风景区，来看看现代人眼中的瀑布究竟有多美。轻轻打开书本，请同学们快速浏览全文，把描写黄果树瀑布声音的句子用“_____”划出来。有没有哪个同学愿意站起来给大家朗读下课文？在读这段的过程中你觉得哪些词语运用得非常巧妙？（让学生感受“哗哗、人喧马嘶、雷声轰鸣”等词语的精妙。）

作者在文中用了一个形象生动的比喻--那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。结合这句话，同学们想一想你还可以写出什么样的句子？那“哗哗”的水声又像 。（给学生一个平台，让学生组织自己的个性化语言。）

瀑布固然是不常见的，但是雨是很寻常的，课堂上教师给学生展示一些雨的声音，有刚开始下雨时雨水打在屋檐的声音，有电闪雷鸣背景下的疾风骤雨的声音，还有静静的深夜倾泻而下的雨的声音……给学生播放完这些后，让学生试着自己组织语句来写下自己眼中的雨。这样小学生不仅学习了课文，还学会了分析作者的用词和描写手法，更可以在仿写和自写练习中把学到的知识进行灵活的运用。

二、多元化开展课外阅读促进小学生能力的发展

课堂的时间有限，而且课本内文章的篇幅也有限，因此更多的知识需要小学生课下自行从阅读的过程中来获得。培养小学生的阅读能力，我们可以首先从扩展小学生的阅读数量入手，先让小学生多接触书籍，再慢慢培养他们的阅读习惯。

1.帮助小学生制订阅读计划

小学生天性喜欢玩，因此让他们静下心来读书他们会比较排斥，因此教师可以从帮助小学生制订阅读计划来督促小学生逐步延长阅读时间。起初可以给小学生推荐一些比较短的文章，一天阅读一篇，慢慢地将篇幅变长，推荐的篇数也增多，让小学生在一周以内读完，这样就会逐步帮助小学生养成规划时间的意识，合理地安排这一周的阅读计划。除了周计划，还可以利用寒暑假给学生推荐一些优质读物，让学生用一个假期读完一本书，假期回来与大家分享阅读成果。

2.通过亲子阅读督促阅读开展

亲子阅读的开展一方面可以增进小学生与父母家长的感情，另一方面家长的督促和教师的督导对于小学生而言是双重保险，这样可以确保小学生认真完成阅读计划。此外，教师可以通过群组、空间等共享一些优秀读物，让孩子和家长在睡前通过手机、平板等即可完成阅读计划，更加有效利用小学生的课余时间。群组的建立除了给小学生分享优质读物外，还有利于教师与家长及时沟通，针对小学生出现的问题和建议及时分享，家长也可以把自己碰到的优质文章分享给老师和其他的学生，建立“美文共读”的良好氛围。

3.多元化评价小学生的阅读效果

小学生在阅读活动最初兴趣会比较浓厚，但是随着阅读难度的提升，阅读数量的增加，很多小学生会逐渐敷衍教师的阅读任务，教师就需要开动脑筋，从多个角度量化和评价小学生的阅读成果。比如小学语文教师可以多开展一些语文阅读知识问答竞赛、读书笔记分享、朗读与聆听等多样化的活动，让小学生把阅读的成果展示给大家，从来自老师和同学的肯定中获得继续前进的动力，同时也可以通过一些奖励，比如：小红花、便签本、签字笔等物质奖励来激发小学生的阅读热情。

总之，培养小学生阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，通过课内教师的引导教会小学生基本的阅读方法，在课外阅读的过程中培养小学生的自主阅读能力，促进小学生多方面成长。学校、教师、家长在小学生阅读能力培养过程中应该群策群力，从多个方面发挥积极影响作用，帮助小学生养成良好的阅读习惯，全面提升小学生的阅读能力。

参考文献：

[1]马冠南.顺应“生”意 回归自然：浅谈小学语文生本高效课堂的教学创新[J].课外语文，2017（1）.

[2]车德旺.浅谈小学语文课堂教学中生本对话的时机[J].好家长，2016（51）.

[3]吴金涛.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2017（9）.

编辑 李博宁endprint