打造语文高效课堂，真正实现减负增效

区秀丽

摘 要：随着新课改的不断深化，语文教师在教学中纷纷改变教学理念和教学模式，积极使用新型教学方式打造高效的语文课堂，实现语文教学的减负增效。教师在教学中以促使学生主动学习为教学目标，希望通过不同的教学方式，提高学生的自主性，改变传统的语文教学模式。主要介绍打造语文高效课堂，真正实现减负增效的几种有效措施。

关键词：語文；高效课堂；减负增效

学好语文可以促使学生学好其他学科。在教学中，语文一直处于非常重要的位置，无论是教师、家长或是学生本身都重视语文学习。但是，在实际教学中，语文课堂教学氛围沉闷，无法引起学生的兴趣，导致语文教学效果不佳。如何打造语文高效课堂，真正实现减负增效是教师的重点工作。

一、明确语文教学目标

只有明确语文教学目标，发挥教学目标的重要作用，才能顺利打造语文高效课堂。语文教学的目标应与学生的发展直接相关。对于语文知识的掌握与运用、教学方法和教学过程以及对学生价值观和情感的教育缺一不可，三者都需要语文教师利用课堂对学生进行全面的教育。教师在根据教学内容确定教学目标的过程中，需要重点考虑以上三个方面。同时，要在教学中落实教学目标。所有的教学过程和方法都需要以教学目标为依据。例如：《小蝌蚪找妈妈》，描绘的是小蝌蚪在找妈妈过程中逐渐长大的经过。虽然小蝌蚪在找妈妈的过程中失败过，但是，小蝌蚪从未放弃过找妈妈，最终找到自己的妈妈。教师依据课文内容明确教学目标，教育学生要勇敢，且不要轻易放弃自己的理想，以此为主题讲述课文。明确的教学目标，有助于教师打造语文高效课堂，真正实现减负增效。

二、建立良好的师生关系

建立良好的师生关系是打造语文高效课堂，真正实现减负增效的重要方式。在教学过程中，教师要为学生创设自由、民主、和谐、快乐的学习气氛，才能让学生要学、想学、乐学。课堂上，教师要与学生多互动，多交流。良好的师生关系需要建立在平等、和谐的学习氛围中，将寓教于乐最大化，促使学生的身心处于良好的状态进行学习。例如，当我们发现某个同学成绩退步了，不能直接批评学生。在了解学习成绩下降的原因之后，要帮助学生共同解决问题。教师的关心和爱护使学生对教师充满感激和信任，拉近与学生的距离，因而就“亲其师，信其道”。

三、优化语文教学过程

优化语文教学过程，需要教师不断变化教学方式，保持学生对学习语文的热情，并在教学中突出语文教学的重点。首先，要让学生学会自主学习。自主学习能促进学生学习的主动意识，发挥学习的主体作用，真正成为学习的主人。在语文课堂中，教师要采用多种方法调动学生的学习主动性和积极性。尤其是低年级的语文教学，更要采用生动有趣的课堂教学来吸引孩子们的注意力。课堂上，我们要为孩子创设一个和谐的课堂气氛，让学生无拘无束地学习。教师要给孩子多一点微笑，多欣赏、鼓励孩子，使孩子充满自信。可以通过多种形式的朗读来让学生积极参与，通过多媒体教学来吸引孩子的学习兴趣，激发孩子的求知欲。优化语文教学过程，还要让学生学会合作学习。所谓合作学习，就是指学生与学生、老师或家长的互动学习和交流。通过学生的合作学习，可以充分发挥每个学生的学习作用，激励学生互相帮助、互相配合，培养学生共同协作的精神。所以在课堂教学中我们要积极倡导学生的小组学习，让学生在小组合作学习中一起探究、交流、解决问题。这样，课堂教学才会让学生成为学习的真正主人。

四、创设适当的教学情境

教学情境有利于激发学生的积极性，是语文教师打造语文高效课堂，真正实现减负增效最有效、最直接的方式。教师可根据教学内容创设教学情境，也可以根据明确的教学目标创设教学情境。在语文教学中创设教学情境的方式有很多种，普遍采用的是多媒体技术创设教学情境，即通过网络资源选择与教学内容相关的图片、影音文件等，在课堂教学中播放，使学生对教学内容的感受更加直接，置身其中的真实体验能有效改善教学成果。例如，教师播放视频文件，视频带给学生的感受是使用语言无法达到的教学境界，是对传统教学模式的摒弃。伴随着信息技术的变化，利用多媒体技术在语文课堂教学中创设教学情境，已经成为主要的教学方式之一。此外，教师选择的情境教学内容，需要避免暴力等场面出现在课堂教学中，避免对学生造成不良影响，保证对学生的教育积极向上。

打造语文高效课堂，真正实现减负增效，需要教师改变教学模式，活跃课堂教学氛围，将学生的心理特点和性格特点作为重点考虑，课堂教学以学生为主。明确语文教学目标，建立良好的师生关系，优化语文教学过程，创设适当的教学情境等都是打造语文高效课堂的有效措施，需要教师善于利用，实现语文教学的减负增效。

参考文献：

[1]王永义.“减负”即“增效”：语文高效课堂教学之初探[J].亚太教育，2015（36）：20，45.

[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）：139-140.

[3]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（2）：198.

编辑 赵飞飞endprint