在小学数学中如何创造性地使用教材

杨静

摘 要：小学数学教材是学生学习数学知识、掌握数学技能的主要依据和重要资源，教材无论是内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂，形象生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。但教材只是一种教学资源，教师在教学中要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，拓展课堂教学空间，逐步转变学生学习数学的方式，最终达到促进学生全面、主动发展的目的。

关键词：小学数学；课程资源；创新教学

一、理解教材是创造性使用教材的前提

教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。教师应依据课程标准的基本理念，在充分理解、尊重教材的基础上对教材进行挖掘、重组、创造和拓展。最大限度地发挥教材的功效，在实践探索中实现对教材的超越，树立正确的教学观及教材观，以促进新课程的有效实施。教师要读懂学生、读懂教材，尋求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理地整合、重组和超越，使加工后的教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性和挑战性，更好地调动学生的积极性和主动性。在教学三年级数学上册“时、分、秒”这一内容时，首先要使学生认识时、分、秒，让学生在具体情境和活动中对时间获得充分的体验。我借助钟表模型使学生认识了“时、分、秒”后，又设计了两个活动，活动一：体会一分钟的长短，如一分钟可以数多少数，可以做几道口算题，能写几个字，能走几步路。活动二：认识“秒”，让学生拍一下桌子，眨一下眼睛，走一步路等感受1秒的长短，这样学生对“时、分、秒”这个概念的认识就更加深刻，课堂气氛也很活跃。

二、大胆合理处理教材是创造性使用教材的保证

小学教材具有简练、典型的特点，但是教材限于篇幅的局限，不能把所有内容描述详细、完整，有些知识简洁，没有留给学生足够的想象、思维的空间。教学中如果仅仅局限于教材所提供的内容，那必定会形成知识的空白点，造成学生对知识的一知半解、理解肤浅、应用困难等。因此，教师要在吃透教材的基础上，结合学生的实际情况和认识特点，大胆对教材进行必要的调整、删减，创造性地使用教材。

如，在教学小学五年级数学上册“小数除法”这一内容时，学生学习小数除法的计算方法后，根据实际情况取结果的近似值，小数除法的结果取近似值有三种方法：四舍五入、进一法和去尾法。课本把这三个内容分开安排，先学习四舍五入法取近似值，然后学习循环小数，之后在解决问题中学习进一法和去尾法，根据多年来的教学经验，分开教学有的学生遗忘快，易混淆，所以为了便于学生区别和记忆，我把这三个内容调整到一起教学，通过比较，学生理解并掌握了这三种方法，能熟练地应用不同的方法解决问题，学生学得轻松，掌握得牢固。

三、课堂是创造性使用教材的阵地

在课堂这一主阵地上努力用创新意识、创新教法来引导学生，鼓励学生，激发学生，使他们不迷信教师和教材，同时又不局限于教材，敢于质疑，敢于提出自己独到的观点。如在教学小学六年级数学“长方体的体积”这一内容时，课本上是让学生用准备好的小正方体摆稍大的长方体，再通过数小正方体的个数与长、宽、高来推导出长方体的体积计算方法，教学时我尝试着改变方法：课前让学生准备了长、宽、高是整厘米数的不同的长方体和小刀，上课时把长方体切成若干个小正方体，数出小正方体的个数，发现它与长方体长、宽、高之间的关系，推导出长方体的体积计算方法，经过改动收效很大，学生的积极性很高，并轻松、愉快地掌握了长方体的体积计算方法。

四、创新教学是创造性使用教材的手段

在教学小学五年级下册数学“探索图形”这一内容时，课本的例题和习题都很简单易懂，但是实际应用时效果却不尽如人意。教学时我除了引导学生学习课本的方法，又引导学生积极寻找新方法，多种思路、多种方法掌握知识，提升学生的数学思维能力。课前我让学生分别准备了由若干个小正方体拼成的大正方体中，让学生通过拆一拆、看一看、数一数，发现涂色面有几种情况，分别有几个。通过观察学生发现：3个面涂色的正方体都在顶点上，所以都有8个。2个面涂色的在棱上，有（n-2）×12个。1个面涂色的正方体都在面上：有（n-2）2×6个。最后没有涂色的正方体在中间，有的学生说可以用小正方体的总个数减3面涂色的再减2面涂色的最后减1面涂色的；还有的学生说没有涂色的正方体有（n-2）3个。为了帮助学生理解，我又用课件演示了这位同学的思路，结果方法不同但计算结果一样。由此可见，教学中教师要善于发现学生的创新思维，善于开启学生的创新思维。

五、适当拓展是创造性使用教材的措施

课本习题是数学知识的重要载体之一，一道好的数学习题不仅检验学生对知识的掌握情况，还能很好地拓展学生的思维，提高学生学习的兴趣，体会数学的多姿多彩。为使学生熟练掌握新知识，进行实用高效的练习是十分必要的。新教材为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中我对这些练习进行加工、改造，以提高练习的实效性。

实践证明：教师要把握住数学教学的正确方向，不断更新教学观念，依据课程标准，结合学生的学习现状，不断改进教学模式和教学方法，创造性地使用教材，就一定能培养出创造性人才，为民族的富强做出更大的贡献。

参考文献：

[1]吕月霞.杜威的“从做中学”之我见[J].教育新论，2009.

[2]余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M].福建教育出版社，2013.

编辑 鲁翠红endprint