课堂评价语改进策略研究

郑柳均

摘 要：教师评价性教学语言质量的高低，事关课堂学习的质量，事关学生终身的发展，因此课堂评价语研究应该引起教育者的高度重视和认真探究。结合从教时的一些教育实践，探讨课堂评价语与学生心理需求关系，指出存在的问题，探究解决问题的途径，以促使课堂评语更好地为语文教学服务。

关键词：课堂评价语；学生反馈；存在问题；改进策略

教学评价语是指教师对学生的学习成果作出评点和估价的教学语言，是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。按使用语言环境的不同，教学评语可以分为操行性评语、作文评语、作业评语与课堂评语四大类。本文要重点探讨的课堂评价语就是教学评语中的一个很小的部分，是教师依照课堂教学目标对学生在课堂上的教学活动作出随机的即时性的价值判断，其目的是使教學活动得以进行，教育影响得以实现，也是连接教师和学生信息流通的中心渠道。

课堂评价语在学生学习发展中起着如此重要的作用，而现实课堂中的评价语却存在那么多问题，远远没有满足学生的需求。就拿自己来说，常常忙着赶进度，将自己的讲解代替了学生的思考，就算要求学生回答问题，也是“速战速决”。直到有一次，有个学生问我：“老师，你为什么不会表扬呢？”面对学生的发问，我开始深思，意识到自己评价语的单一，只会说“很好”之类，我急需积累一些丰富的评价语，提高自己的评价能力。影响课堂评语质量的到底是什么？改善教师课堂评价语有什么方法呢？教师应该怎么样去提高自己的评价语运用能力呢？

在之后几个月的实践中，我一直怀着“每个学生都有他的闪光点”的心情努力让自己对学生充满信心，不断地用各种方法鼓励他们，课堂上对评语也特别关注，时不时地找回答过问题的同学做访谈，收集反馈信息。通过本次实践，我也得到了一些收获，在实践中总结出了影响课堂评价语质量的因素，为了以后的课堂评价语能够进一步提高，我在反思中总结了改善的策略。

一、形成重视课堂评语的观念

评价者关注课堂评价语是提高评价语质量的先决条件。只有教学观念上真正将课堂评价语重视起来，才可以进一步谈评价语的质量。“观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。”部分教师在教学中未能认识到评语的重要作用，加之工作繁忙，很少静下心来研究评语的表达技巧，老师不用心，评语的面目总是老一套或者干脆就缺失。因此，要提高课堂评价语的质量首先得让评价者的意识里承认评价语的重要性，并有试图改进的心理需求。

二、运用先进理念作指导

语文教师要想提高评语的水平，必须学习先进的评价理念，树立科学的评价观。在评价过程中，教师要重视评语对学生的指导作用、激励作用以及语文教学评语的审美性。在评价中教师应做换位思考，多替学生着想，要善于跟学生做心灵的交流，要努力营造民主平等的教学氛围。这样，教师才能有亲和力，教师的评语才能向专业化靠近，教师和教师的评语才能走到学生的心里去。

例如，谢文举老师有一次在中师二年级的课堂上提出了一个难度并不大的问题，准备让学生思考后作出回答，谁知过了很长时间都没人回答。师生双方交流出现了障碍。老师发现并不是学生答不上来的问题，而是因为学生年纪大了，自尊心较强，怕答不好丢丑，不愿主动回答，老师为了打破这种僵局，笑着说：“我们现在正在学习《师说》。大家不会像韩愈那个时代的人耻于答问，这恐怕是一种偏方吧！”这个激将法是成功的，同学们听后都笑了，在笑声中打消了自己的顾虑，当场就有二十几个学生举手要求回答问题。

三、夯实语言艺术功底

尽管知道评价语的重要性，也知道以学生发展为主要目标的理念，也试图去了解学生的心理需求，可要是没有一定的语言积累，没有一定的语言艺术功底，课堂评价语实施起来还是很有难度。比如说该鼓励，可是就常常会出现不知道怎么表达自己的满意的现象，会有茶壶里的饺子——有货倒不出的无奈。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定学生在课堂上的智力劳动效率。”教学过程是学生认知世界的特殊过程，教师的教学语言素质是提高教学质量的基本条件。有了扎实的语言艺术功底，才能意到笔随，才能出口成章，才能一语中的，才能准确生动。

四、参透教材

教师课堂评价与把握教材的熟练程度有密切关系，如果教师对教材重点把握不当，就会使评价不到位。只有深深参透教材，才能对课堂上讨论的问题做出准确判断，从而正确引导。

有人说：教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户：如火炬，能照亮学生的未来：如种子，能深埋在学生的心里。语文教学评语作为一种特殊语言形式，重要的是激起学生的学习积极性，要真正拨动学生的心弦。因此教师要让评语走进学生的生活，走进学生的心灵，使每个学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重等美好的人类情感，从而获得更加全面的发展。当然，游刃有余、有深度的教学评价语的运用与教师本人的努力是分不开的，要提高教学评价语的质量，只有不断学习、不断积累，同时又要爱学生，能在跟学生的交往中找到快乐，了解学生的心灵的教师才能做到。一名优秀的教师应该不断注重提高自身的素养，厚积才可能薄发，关键时刻才可能“一语惊醒座中人”。

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