高三英语个性化书面表达教学策略研究

杨建国

摘 要：高中英语写作教学十分关键，而刚刚进入高三的学生，他们的综合学习、应用能力还有待提升，因此要想开展高效的个性化书面表达教学往往具有一定的难度，对此，为了取得更理想的教学效果，教师应针对迫切想提高英语写作水平的备考高三学生来开展个性化书面表达教学，以此确保各项教学活动的高效、顺利进行。

关键词：高三英语；个性化书面表达；教学策略

书面表达一直都是高中英语教学的关键组成部分，也是重难点内容，近几年，通过教师各种教学策略的探索与尝试，很多高中生的写作能力都有所提升，但是美中不足的是，很多学生的文章都存在思路狭窄、语言平淡的现象，对此，为了让学生可以写出更新颖、独特的文章，教师应充分重视、加强个性化书面表达教学策略的探索与应用研究。

一、注重细节拓展

通过对近几年全国各省高考英语试卷的分析研究可以看出，大多数命题者都比较倾向于开放或半开放性作文试题，主要是因为这类作文没有提纲作文那么多的中文提示，只是为考生简单地提供了一些写作要点，若想要完成写作且符合试题要求，考生就必须要对其中的各个要点做出适当拓展，而细节描写的增加就是其主要拓展手段[1]。

例如，某英语试卷的英语作文要求大致为：假定你是李明，目前正在美国接受英语培训，今天你的美国房东Mrs Wilson不在家，在外出前，请给Mrs Wilson写一留言条，内容包括：外出购物；Tracy来电话留言：咖啡屋（Bolton Coffee）见面取消等内容。词数100左右；可以进行细节的适当增加，以确保行文连贯。若只是按照其提供的要点，按照其要求连句成篇，一般都无法满足试题的字数要求，再加上要求中提出了适当地增加细节。对此，在实施个性化写作教学中，教师就可以以上述试题为例，指导学生进行适当的细节拓展，如，针对外出购物：Im going out shopping.这句话就可以进行：Im going out shopping，and wont be back until about 6：00pm.的拓展等等。通过这种细节拓展练习，可以让学生认识到，细节拓展要紧扣文章主题，避免给予过度延伸，要联系上下文，结合自己的合理想象来给予恰当拓展，以此来丰富文章内容，从而进一步拓展学生创新思维。

二、强化语言表达

在高中书面表达教学中，经常会出现教师为高三学生布置完一篇写作之后，学生提交的文章内容与高一学生相比没有显著差异，经常会重复运用同义词汇，整篇文章采用的句式也过于简单。再加上，近几年，高考英语书面表达对学生语言表达能力提出了更高的要求，成为高考范文的文章也大多都运用了很多高级词汇，以及较为复杂的语言结构，因此，在个性化书面表达教学中，广大高三英语教师应充分重视、加强学生语言表达能力的培养。首先，要加强学生语言意识的培养，鼓励其在日常写作中积极尝试运用一些较为复杂的句型、高级词汇等。

比如，实施词语恰当转换，运用高级词语来取代一般性用语，如将Suddenly I had a good idea.转换为All of a sudden a good idea occurred to me.或者是运用复杂结构来替代一般句型，如，将At all tower stands in front of the building.转换为In front of the building stands at all tower.等，这样不仅帮助学生积累更丰富、新颖的句式结构，也能够拓展其创新思维与写作特点[2]。

三、优化衔接过渡

针对文章衔接来讲，大部分师生都会联想到表示时间、因果，以及转折等关系的一系列过渡性词语，但也因为在日常教学中，教师过于强调这些连接词，学生才会习惯于大量使用，进而导致文章内容、结构千篇一律，对此，教师可以引导学生通过积累一些新颖、巧妙的过渡句来提升写作水平。

在个性化书面表达教学中，教师可以让学生阅读一些优秀文章，然后将其中的过渡句去掉，再让学生进行阅读，使其充分体会到过渡句的重要性，若不以其套过渡句来实现承上启下，文章则难以流畅呈现，但对于这种过渡句来讲，仅通过对一些固定句型的死记硬背是无法写出来的，需要学生结合文章主体、懂得随机应变。对此，教师就可以收集一些范文，去掉其中的过渡句，然后让学生重新填写，这样不仅能够优化授课效果，通过一些差异性过渡句的填写，也能够将学生的个性特点充分体现出来[3]。

四、重视语篇结构的个性化

通过分析近几年的高考试题得出，很多书面表达都要求学生将自己的体会、想法与启示等写出来，具有很强的开放性，有助于学生写作潜能的挖掘与发挥。对此，教师在日常教学中，应自己引導学生在阅读学习中，积累与之相关的丰富语言素材，然后再将这些优秀的语句、语段创造性地运用到自己的写作中，以此来提升写作水平。

综上所述，广大高中英语教师在日常教学活动设计、组织中应正确认识到，加强个性化书面表达教学，对增强学生习作兴趣、优化文章内容与结构等方面具有积极作用，特别是对于即将要面临高考的高三学生来讲，为了进一步提升其写作水平，使其能够写出更多优秀文章，必须要加强个性化教学。

参考文献：

[1]杨成.高三英语个性化书面表达教学策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（4）：28-33.

[2]赖立珠.浅谈高三英语书面表达的重要性与批改档次分析[J].读与写，2017，14（1）：197-165.

[3]支丽芳.基于提升学生思维能力的高三英语书面表达题命制研究：以世界读书日话题为例[J].教学月刊（中学版），2014（5）：21-23.

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