浅谈初中物理课堂导入的方法

孙志龙

摘 要：对于刚进入初中的大部分学生而言，物理是一门崭新的科目，而且在理性逻辑思维方面对学生有较高要求，所以学生在物理学习中都有一定的恐惧情绪，学习物理的兴趣不大。总结提出几种初中物理课堂导入的科学方法，以期对提高初中物理课堂教学水平有一定的帮助。

关键词：初中物理；课堂导入；方法

对于大部分刚刚步入初中的学生来说，物理这门学科对他们有了极大的挑战性，学生对于他们并不熟识的物理现象和物理原理理解起来是十分困难的。而作为课堂教学的起始课堂导入，就起着非常重要的作用，是引起学生注意力、调动学生探究积极性的重要环节。因此，教师在教学过程中应该充分认识到教学导入的重要性。结合具体的教学内容和学生的学习情况，选用恰当的课堂导入方法，从而在课程开始就能牢牢吸引学生的注意力，以便提高学习效率。下面笔者在自己教学实践的基础上，提出几种主要的物理课堂导入方法，希望与各位同仁一起学习交流。

一、实验导入法

比起枯燥乏味的书本，实验活动更能激发学生对物理学习的热情和信心。在教学中安排学生实验，是极其宝贵的学习机会。百闻不如一见，更不如一做，要真正掌握实验技能，必须通过自己的实践。在每个课程的设计之下，不妨课程开始带入几个有趣的小实验，使学生在团队合作和努力探究下认识到本节课的知识点和疑难点，让学生对物理产生兴趣的同时，又可以更快吸收本节课的内容，并充分认识自己的疑惑点，下课后进行探讨研究，更加深了对本节课知识点的印象，又激发了兴趣，两全其美，值得我们尝试。例如，在声的传播实验中，我们将乒乓球挂在支架上，将一组音叉股放在乒乓球旁边，然后用力敲击另一组音叉，两组音叉保持一定距离，且在一条平行线上，此时我们会观察到乒乓球被弹起。如此说明，声音可以在空中传播。当学生的注意力全部在乒乓球上时，就可以给学生讲述原理和传授知识。学生理解起来就会更加容易。

二、复习导入法

学生在学习了上节课的知识内容后，会在短暂时间遗忘部分知识，遗忘曲线告诉我们记忆要不断翻新反复。同时，有些抱有疑虑的学生在下课后也许没有得到充分理解，所以，我们要用上课时间来进行反省和回顾，又可以让学生在新知识点与旧知识点之间搭起桥梁，也是实际教学中使用最多的一种课堂导入方法。例如，我们在学习光的折射问题时，先将光的传播，光的概念复习巩固一遍，让学生对新的学习内容产生兴趣，以使学生有更加深刻的认识，从而达到温故而知新的效果。

三、直观导入法

在新的课程开始之际，教师不必引用各种生僻的知识来切入课堂，应该采用直接进入主题的方法，以“下面我要为大家讲解这节课内容”为整节课的开端。这样可以快速地激发学生学习兴趣，同样能使学生的注意力快速汇集到本节课的重难点。例如，我们在讲解“相机成像特点”就直接引出焦点、焦距，并通过投影仪直接放映相关图片，让学生更直观地学习本节课重点。这样的课堂导入更加直截了当，可以促使学生迅速集中精力到本节课的学习重点上。

四、类比导入法

什么是类比呢？就是将一类东西比作另一类东西，使所要理解的事物更加通俗易懂，类比是人们理解和认识事物的一种较为常用的手段，这种方法在教学方面也同样适用。当所要教学的新内容与我们平时生活中的某些现象较为相近时，或者和以前所接触学习过的内容相似时，我们就可以采用类比的方法来切入新课的教学。这样的方法不仅可以“以旧换新”，还使新课内容更浅显易懂，从而使学生更加理解和接受新学的知识点。类比导入法可以使学生的转移和拓展知识能力增强，同时也可以使枯燥无味的课堂更加贴近生活，使学生对物理产生一种亲切感，从而使学生更加主动地接受知识。例如，我们在讲“声的传播”这一节课时，为了使学生更直观地感受到声音的传播过程，可以在水中丢入一枚小石子，蕩起层层涟漪，便很形象地说明了声的传播过程，让学生更直观地学习和感受。

五、设疑导入法

亚里士多德说过：“思维自疑问开始。”只有学生对教学的东西产生质疑，才会拥有高度的兴趣和高度的集中力。因此，在初中物理课堂中，教师要善于通过提出疑问来充实课堂内容。事实证明，适当提出疑问，可以让学生充分活跃气氛，培养学生积极动脑的好习惯，改变老旧的一味灌输的教学思路，让知识更加深刻地印在学生脑海。例如，我们在讲解平面镜成像特点时，要提出“生活中爱美的我们总是喜欢照镜子，那么有谁知道同样是一块玻璃，为什么镜子能成像而窗户不行呢？”让学生开动脑筋，更好地融入课堂。

六、错误导入法

什么是错误导入法？错误导入法就是对日常生活中的错误认识或者一些错误的经验来进行反证和学习，从而使学生引发强烈的好奇心，更加迅速地将学生带入到课堂中，提起学生学习探究的兴趣。例如，日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度。含义不是唯一的。合唱时有人说：“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”。这里的“高”“低”指的是音调，而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的是响度。

在以上所提到的所有方法中，有时我们可以使用一个或多个相结合的方法，以此来充实我们的物理课堂，达到既能让学生爱上物理又能让学生学会物理并对这门功课的学习保持信心和成就感，切实提高教学的质量和效率。

参考文献：

[1]王玉哲.初中物理课堂导入艺术之我见[J].理科考试研究，2013（10）.

[2]陈丰波.新课程背景下初中物理课堂教学设计[D].四川师范大学，2012.

[3]周吉.浅谈新课程下的初中物理课堂的导入[J].科教文汇（中旬刊），2009（5）.

编辑 孙玲娟endprint