梯级引导教学在初中化学教学设计与 优化中的实践及应用

朱慧琳

摘 要：初中化学在近些年的改革过程中，深层次地加强了对基础教学方法的优化实践，梯级引导教学在其中的运用，是一种全新的教学方向，能够让学生的化学知识实现较高水平上的连贯性，同时也能够优化当前的初中化学教学的开展。主要对梯级引导教学在初中化学教学设计与优化中的实践及应用进行了研究，并提出了相应的教学思路。

关键词：梯级引导教学；初中化学；教学设计

在时代的迅速变迁当中，国内的教育领域进行了多方面的改革，不仅基础的教育方式得到了实时的转变，更加采用了一些创新型的教学方法，梯级引导教学便是其中的一种，主要以化学教学内容为基础，对学生所学习的化学知识进行合理的铺垫，并通过引导的方式促使学生深层次地认识到初中化学知识体系的整体协调性，进而充分提高实际的教学效率。现阶段的初中化学，本身有着一定的局限性，尤其是在知识的连贯上，呈现出严重的分散性，很多学生在学习的过程中缺乏合理的认知，很多知识比较散乱，整体的学习效果必然不是特别好，但是在梯级引导教学的开展当中，教师可以对当前化学课本上的知识内容进行合理的整合，将它们联系到一起，充分提高学生学习的效率，并改变化学教学模式，使得学生形成良好的学习方法，实质性地提高化学素养。

一、梯级引导教学在初中化学教学当中的适用性分析

在现如今的初中化学教学中，很多教师所选择的教学方法都是实验教学法，几乎每节化学课都在通过实验进行教学，虽然这样的教学很大程度上提高了学生的动手实践能力，但是却与化学知识的协调性出现了一定的矛盾，导致学生经常感到盲目，无法将化学知识串联到一起，整体的学习效率相当低。为了切实改善这样的状况，梯级引导教学必然会实时地运用到初中化学教学当中，主要是将原来学习过的化学知识作为铺垫，然后在课程开展的过程中，一方面对原来的化学知识进行复习，另一方面引出全新的化学知识，使得学生能够享受到合理有序的学习进程，整体的学习效率必然也会得到相应的提升。梯级引导教学在初中化学教学当中的适用性，主要体现在其使得初中化学学习具有层次感，学生不会感觉知识十分散乱，反而可以将已经学习过的知识作为下一步学习的铺垫，学习效率必然会得到有效的提升。

二、梯级引导教学在初中化学教学设计与优化中的应用分析

1.承上启下，循序渐进，优化整体的教学流程

在初中化学教学当中，梯级引导教学的开展需要尊重学生当前的化学知识水平，在确定学生对这一阶段的学习内容有了较高水平的掌握以后，再开展新的教学内容。而在开展全新化学教学内容的时候，又需要与原来的知识点完美地融合，进而形成一定的复习效果，有利于学生知识的巩固，同时也可以实现良好的知识衔接过程，不容易造成学生学习上的盲目感。在传统的学习当中，由于章节内容之间的衔接没有做好，很多学生需要在每一章开始的时候，接受全新的教学内容，而由于这些内容与以往的知识点有着相当大的联系，学生便容易出现混乱的学习状态，分不清知识结构体系，而梯级引导教学的出现，便可以深层次地解决这一问题，承上启下，循序渐进，使得学生的学习进度更加合理完善。

比如，在学习《身边的化学物质》与《物质构成的奥秘》时，由于两者本身有着一定的联系，化学教师可以在《物质构成的奥秘》教学的过程中，对这些内容加以强调和优化，带领学生回忆上一章节的身边的化学物质，使得学生能够迅速产生相应的知识印象，并为接下来的学习做好基础铺垫。我们身边接触的化学物质相当多，而不同的化学物质所包含的化学元素是不一样的，在实际的化学物质奥秘探索当中，需要对化学物质有一定的基础认知，然后对其结构进行合理的探索，促使学生对化学物质的奥秘产生一定的学习兴趣，有利于学习效率的提高。

2.积极引导，合理规划，培育学生化学素养

在开展初中化学梯级引导教学的过程中，教师需要认识到，很多学生的化学水平十分有限，如果没有合理地引导，他们很难从当前的教学内容跳到下一节的教学内容当中，并且也不容易产生直接的连贯学习效果。教师需要积极地给予学生适当的引导，并为他们做出合理的化学学習规划，使得学生的化学素养得到本质性的提升。同时，当前的初中化学梯级教学，如果不能根据学生的主体性做出相应的改动，整体的教学效率也很难切实地彰显出来，而教师在其中所起到的引导作用相当关键，因此，需要化学课程做出实时的优化，多方面改变教师的化学引导方式，促使学生的化学素养得到本质性提升。

比如，在学习《中和反应》时，这一部分内容与前面的《溶液的酸碱性》有着直接的联系，教师在教学引导的过程中，可以优先探讨酸与碱的区别，以及两者的pH划分，接着再过渡到酸与碱的反应当中，并以一些溶液为基础，探讨各种酸与碱所发生的反应，最后再对酸与碱反应的具体应用进行阐述，使得学生能够对这部分内容形成直观的认识，促使学生的实际化学素养得到本质性的提升。

梯级引导教学在初中化学教学设计与优化的应用当中具有相当强的适用性，而且对于学生的化学学习起到了良好的承上启下作用，有利于学生对化学知识产生整体印象，进而优化整个化学学习进程，并充分提高学生学习的便利性和有效性。

参考文献：

[1]王卫东.初中化学实验教学的开展[J].学周刊，2017（17）.

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