初中英语教学过程中的“学以致用”

戴红燕

摘 要：在开展初中英语教学过程中，当教师讲授完一节课以后，一定要通过灵活的方式引导学生开展对应的学习。让学生在反复的实践过程中提升自身对课文的认识，从而更好地达到“学以致用”的教学目标。以初中教学过程中如何更好地开展“学以致用”这一目标展开论述，通过多种角度探讨如何更好地实现这一目标，为在一线教学的初中教师提供一定的借鉴性意見。

关键词：初中英语；教学；“学以致用”

在进行初中英语阅读教学过程中，教师在传授完教学内容后，一定要注意引导学生将所学的内容运用到实际之中，通过多方面提升学生的实际动手能力，让学生更好地提升自身的综合英语能力。只有这样才能让学生更牢固地掌握这些知识，这样以后教师在学习的过程中，才能更加灵活地掌握这些知识。

一、运用文章结构，提升作文层次

在一篇课文的讲授过程中，教师往往只注重对课文中的语

句、段落和语法知识进行讲授，忽略了学生自身对这些知识点的实际掌握能力。当教师讲完这段内容后，往往是通过做练习的方式帮助学生检验学生的学习能力。这样做尽管能够让学生巩固所学的知识，但无法让学生形成良好的应用能力，所以在教学过程中，教师应该尝试给学生分析课文结构，并引导学生将其运用到写作上，从而更好地提升作文的层次感。

比如，在讲授课文The shortest player in the NBA（译林版初中英语九年级上）时，当教师讲到最后一段时，教师给学生说道：“大家仔细看看这段话，能不能将这段话的语句结构概括出来。”于是大家纷纷开始阅读最后一句话，并对整段话的结构进行分析。有的同学说道：“Through hard work，prove that，not matter，give up.”教师非常满意，随后说道：“既然大家已经对这段话的结构有一个初步的认识，那么谁能将这句话运用到自己的一篇作文上，

尝试将自己的一篇作文修改一下。”某位同学的一篇作文最初是这样写的：“At last，I find a way to solve this problem.I am very happy to get it.”该生觉得自己这句话表述得并不是很清楚，于是借助文章结构将其进行改造：“Through hard work，I find a right way to solve this problem which prove that anything doesnt matter but you cant give up.通过这种方式开展教学，学生逐步实现了对段落语句的“学以致用”。

二、模拟对话方式，增强口语交际

现在很多教材的开始阶段都会有一个导入环节，大部分导入环节都是通过对话的方式开展教学的。在传统的教学课堂中，教师往往只是引导学生学习对话内容，掌握基本的学习知识，却没有将注意力放在学生对对话的实际掌握能力上。当学生缺乏举一反三的意识时，所学到的内容也是一纸空谈。为此在实践教学过程中，教师应尝试模拟对话内容，让学生在反复的实践中增强自身的口语交际能力。

比如，在讲授课文“Asia”（译林版初中英语九年级下）时，当教师讲到“看图说话”的第一、二张图的时候，教师给学生简单地介绍了反义疑问句的提问及回答方式，并引导学生初步理解了反义疑问句的回答方式与中国反义疑问句回答方式的差异性。通过这种教学，让学生对这一知识点有了初步的认识，随后教师组织学生开展口语交际活动。教师先给学生分发了一些道具，然后让学生玩“真心话大冒险”的游戏。要求对方提出问题后，自己必须真实地回答自己的想法。一组同学拿到的是一个苹果，于是该生给另外一个同学提问：“You like to eat apples，do you？”另外一位学生说道：“Yes，I do.”随后另外一个同学拿起一个梨，于是他说道：“You dont like to eat pears，dont you？”学生回答道：“Yes，I do.”教师见该生还没有很灵活地掌握这一知识点，于是给学生重复讲授了一次，通过再次讲解，大家终于明白了这一知识点的来龙去脉。随后教师继续引导学生开展学习，这次大家都灵活地掌握了这一知识点。大家口语能力在这种反复的模拟对话中得到验证和提升。

三、记忆相近单词，造出精美语句

在英语语言中，很多单词本身都有一些同义的词语，比如“good”和“excellent”之间就是一个非常接近的词语。然而由于不同单词的难易程度不一样，因此在编排教材的时候，教师往往会将简单的单词放在前面，把难以掌握的单词放在高年级。这样做的优势是可以让学生循序渐进地学习单词，但同时也让学生养成对一个单词的“依赖性”，当学生想要表达某个含义时，就会不自觉地选择之前学习的那个单词直接使用。为此在实践教学过程中，教师应该尝试引导学生将之前学习的单词提炼出来，引导学生将新单词与旧单词进行比较，从而更好地帮助学生造出精美的语句。

比如，在讲授课文“Neil Armstorong”（译林版初中英语九年级下）时，教师讲完最后一段内容后，带领学生思考这样一个问题：“这段话中有哪些词语的含义是以前遇到过的，如果让你写，你以前会如何表达。”于是有学生说道：“excellent是以前遇到过的一个含义，我以前经常使用hard这个词语。”教师说道：“非常好，那么你能不能给我们举几个例子呢？”学生说道：“With hard work，I get a high score at last.在这句话中，我可以把hard 改为excellent，这样就能很好地提升语句的层次感。”又有同学说道：“He received a golden medal in the 21st Olympic Games.这句话我用的是最简单的单词‘receive，学完这篇课文后，我以后会这样表述：‘He was presented the Gold Medal in the 21st Olympic Games.”通过这种方式开展教学，学生不仅可以更好地了解所学的内容，更能提升自身单词灵活掌握能力。

总之，在开展初中英语教学过程中，教师应该注意对学生知识点的“学以致用”。教师应该时刻认识到一个事实，学生学会课文中的知识并不是教学的终点，相反只是开端；只有能够灵活地掌握这些知识点，做到“学以致用”，才能更好地提升自身学习能力。为此教师应该运用文章结构，提升作文层次，模拟对话方式，增强口语交际，忆相近单词，造出精美语句，从而更好地提升学生自身学习能力。

参考文献：

[1]钟慧芳.初中生英语口语教学的重要性及策略[J].学周刊，2012（28）：100-101.

[2]谢勇.浅谈初中英语新教材特点与教学方式的改革[J].科学咨询（教育科研），2007（8）：40.

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