高职院校会计专业多媒体教学与教改创新的思考

刘燕

摘 要：在高等职业院校开展会计专业知识的教学时，应该考虑到多媒体资源教学和教学改革之间的创新思维，特别是打破传统信息化教学，被动教学的这种特点，根据高职院校青年学生的心理素质，并且结合当前高职院校教学的具体特点，有效地运用多媒体资源进行教学，并且及时评估这种教学行为，从而不断提升会计专业教学的有效性。

关键词：高职院校；多媒体；会计专业教学

会计专业知识的教学，在高等职业院校开展的过程中，需要结合信息化和多媒体等技术促进教学不断改革，优化教学模式，提升教学的有效性。当前高职院校所开展的会计专业教学过程中，虽然已经适当地结合了一些多媒体的教学技术，但是在适应当前教学改革和创新的过程中，缺乏一些系统性的思路，尤其是针对会计专业的特点，以及当代高职院校学生的特点，有效地整合多媒体教学资源，需要高职院校会计专业的教师细致考虑并且主动探索，所以在整个高职院校会计专业的教学改革过程中，用好多媒体资源，并且结合信息化的手段开展教学，无疑是当前教学过程当中的重点和难点。

运用多媒体手段进行高职院校会计专业教学的切入点

首先运用多媒体手段进行高职院校会计专业的教学，重点在于考虑如何细致地运用各种资源，包括联系当代学生的特点，培养学生形成更加良好的会计专业技能。在高职院校的会计专业教学过程中，多媒体手段首先是为了提高学生的会计专业知识与技能。所以在教学的过程中，应该对照当前多媒体手段的特点，有效地运用一些更加富有表达能力和形象性的多媒体资源，在高职院校的会计专业教学当中加以运用。会计专业知识所涉及到的专业技能和能力，往往是相对比较复杂的，在教学的过程中，如果会计专业知识无法做到全面运用到位，那么在考虑整体优化的过程中，要进一步地推动会计专业知识的多媒体呈现，也就是让学生在多媒体条件的辅助下，能够更加准确地运用这些资源，从而更好地进行会计专业知识的锻炼与运用。因此，知识的重现与运用，可以通过多媒体资源进行配合，这也是当前教学改革过程中，会计专业多媒体运用的一个重要切入点。

另一方面，当前会计专业的教学运用多媒体进行改革，特别是运用多媒体资源进行进一步的运用，其实可以对于教学的场景进行模拟真实性的重演。因为当前会计专业的日常教学，往往忽视了学生在具体情境当中应用专业知识的可能性，缺乏一种具体运用的场景。所以当前会计专业教学需要运用场景化教学的思维，在具体的场景当中运用具体的知识，有的放矢地运用这些专业知识，让会计专业知识有一种具体场景的依托。所以运用多媒体资源，能够对这种具体场景进行模拟，并且让具体场景更加真实，更加有针对性。

当然在会计专业的知识教学过程中，尤其是开放性教学与交流性教学，都是需要在多媒体资源的支持下进行运转的。高职院校的会计专业教学，切记要运用更多的资源，尤其是对多媒体资源要均衡使用。高职院校的各种会计专业知识，特别是将来从事会计专业的人员，必须是要以群体的性质去參与到工作的过程中。因此在教学的过程中，需要让学生体会群体工作的重要性，能够以积极的态度投身到集体工作里，这是会计专业教学过程中所需要注重的重要层面。在教学的过程中，如何调动学生的积极性？如何让学生在开放性教学的过程中，主动地交流自己，将自己的思路呈现出来，这是在教学的过程中所需要注重的。

综合上述可以看出，高职院校的会计教学无疑是将各种多媒体资源和当前教学场景的模拟充分结合在一起，因此结合当前教学场景模拟和教学实践的具体状况，要有针对性地提高这种教学的有效性。

合理运用多媒体资源促进会计教学改革的策略

在多媒体资源的教学过程中，还是需要考虑当前会计专业在高等职业院校教学的实际状况，只有根据实际状况，才能有效地运用各种资源，提高会计专业教学的有效性。因此在考虑多媒体资源在会计专业教学当中的运用中，特别是促进会计专业教学改革上，要细致地考虑会计专业教学本身的特点，特别是当前当代青年学生的学习和认知特点，才能够让高职院校的会计专业教学有效地运用多媒体资源，让多媒体资源能够渗透到课堂教学里面，促进课堂教学的有效性。

第一，我们可以在教学的主体以及教学领导者的角度，考虑教师和学生双方对多媒体资源的适应性。从教师的角度可以看出，要熟悉多媒体资源教学本身的特点，特别是熟悉多媒体的表达方式，要以科学的方式去运用多媒体资源，才能让多媒体资源贯穿到课堂教学当中。所以教师要不断地学习来提高自身对于多媒体以及信息化技术各种具体的了解状况。此外，教师的运用多媒体资源进行会计专业知识的教学时，还需要考虑到这些会计专业知识在多媒体资源表达的时候，青年学生接受的特点有哪些。

第二，在会计专业的多媒体资源教学过程中，需要根据会计专业当中不同专业课程的内容，有的放矢地组织这些教学和互动，只有让教学能够有更良好的针对特点，才能够让不同的课程都能在多媒体资源的框架当中得到有效呈现。比如会计专业所涉及到的一些审计学，还有政府的经济学，这些都是需要在不同的模式和框架中加以呈现，如果忽视了学科本身的特点，没有根据课程的内容去调整多媒体呈现的方式，那么多媒体资源在教学的过程当中就无法合理运用，在教学效果上面也会大打折扣。这就需要教师充分分析课程的特点，有针对性地联系各种资源，将资源渗透到课程教学当中，发挥出多媒体资源本身应该有的综合效应。

第三，对于多媒体资源，在会计专业知识的教学上，还应该适当评估这种资源运用的合理性，也就是定期反思多媒体在会计专业知识教学时所出现的一些问题。由于会计专业在教学的过程当中，需要注重资源运用是否有效，所以对于多媒体资源在运用的过程中出现的问题，应该及时搜集，特别是站在学生的角度去思考的这些问题。多媒体资源如果无法合理运用，那么要反思使用者对于多媒体资源的认知情况，也应该考虑这些多媒体资源原本的框架，是否和之前的教学过程相适应。所以在教学的过程当中，特别是运用多媒体手段促进高职院校的会计专业教学时，要关注教学资源与教学内容的适应性，只有从这一角度出发，才能让教学辅助手段更适应当前的课程本质，在教学的过程当中形成一些理想的教学效果。

综上所述可以看出，对于多媒体资源结合到会计专业知识的教学中，不能够仅仅看到会计专业知识对于学科本身的渗透，还应该看到会计专业知识能否对各种有效资源的调动。在未来，会计专业知识的教学必然是更加复杂的，如果仅仅是看到一些简单的教学手段，那么很难对会计专业进行抽丝剥茧的教学，所以要更贴近会计专业知识的本质，提升会计专业知识和多媒体资源的结合。

结语

会计专业知识的教学和多媒体资源的结合，应该结合高职院校本身的教学特点，尤其是高职院校学生的特点和课程内容的设置情况，有针对性地使用一些多媒体资源，调动会计专业知识教学的积极性和有效性。在未来，多媒体资源会随着电子计算机技术的发展而出现变化，而这种变化必然要求学生和教师适应这种信息化教学的模式，因此学生和教师应该不断学习，从而提高自己运用多项资源的能力。

（作者单位：湖南机电职业技术学院）

【参考文献】

[1]陈燕.高职院校教改专业存在的问题及解决措施[J].山西青年，2016（19）.

[2]龙文滨.会计本科教育改革：瓶颈、经验与借鉴[J].财会通讯，2011（07）.

[3]王薛.论高职院校会计专业多媒体教学的局限性及对策[J].企业导报，2011（21）.