多元化护理教育培训模式在提升轮转护士综合能力中的作用研究

吴娟

【摘 要】目的：探讨多元化护理教育培训模式在提升轮转护士综合能力中的作用。方法：选取我院内科病房2017年1月～2017年6月轮转护士27名为对照组，另选择2017年7月～2017年12月轮转护士27名为研究组，给予对照组常规轮转护士带教模式，给予研究组多元化护理教育培训模式，对比两组护士综合能力。结果：研究组病情观察、抢救技能、人文关怀、应变能力、护患沟通、团队协作评分及总分明显高于对照组（P<0.05），两组专科知识评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）。结论：多元化护理教育培训模式可提高轮转护士的综合能力，可作为一种切实可行的护理教学培训模式在临床护理带教中推广应用。

【关键词】多元化护理教育；轮转护士；综合能力

【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783（2018）11-03--01

轮转护士多数临床经验不足，在护理工作中往往表现为护理操作技能不熟练，缺乏风险意识，且应急能力较差。因此，对轮转护士进行针对性的在职培训，提高其护理操作技能，对提升护理质量，保证患者的护理安全至关重要[1]。为此，我院对轮转学习的护士进行多元化护理教育培训，取得显著成效，现报道如下。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取我院内科病房2017年1月～2017年6月轮转护士27名为对照组，另选择内科病房2017年7月～2017年12月轮转护士27名为研究组，两组均为女性，对照组年龄21-27岁，平均年龄（23.15±1.68）岁；本科18名，大专9名；研究组年龄20-28岁，平均年龄（23.25±1.54）岁；本科17名，大专10名。两组年龄、学历比较，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

对照组应用常规轮转护士带教模式，由当班老师就内科疾病相关知识及操作技能进行带教，由总带教老师实施内科疾病护理操作技能训练及理论授课，培训结束后行专科技能操作考核。

研究组应用多元化护理教育培训模式，内容如下：（1）培训准备：按照专科护理要求制定护理教学培训内容，包括内科基础护理、设备仪器使用、药物准备、饮食及营养指导、急救技巧、护患交流方法等，并配备两位高年资内科护士作为带教老师。（2）培训方法：①多媒体理论教学：通过PPT、视频、图片等形式进行内科疾病治疗、护理、并发症等理论基础教学；②情景模拟教学：确立内科疾病的病种作为情景演练培训病例，培训内容涉及病情评估、安全管理、应急能力、团队合作、专科知识、专业技能等，每个病种均设置考核评分标准。通过扮演不同医疗角色提升轮转护士护理技巧及应急能力；③问题教学法：在教學前设计一些开放性和引导性的问题，让护士带着问题去学习理论知识和护理操作技能，并在护理教育培训中寻找答案，在课后就自己的观点与其他同事进行讨论和总结；④案例教学：针对内科常见疾病、疑难症等选择对应的案例，进行案例分析，讨论护理方案等，并由每个轮转护士阐述自己对病例处理措施等方面的想法，由带教老师引导讨论方向，并对每位护士的观点进行总结和评价。⑤轮流带教：可在不同阶段轮换不同的带教老师，以促进教学多样化，以及教学质量的均衡，同时锻炼护士的沟通能力。

1.3 评价指标

对比两组护士综合能力，包括病情观察、抢救技能、人文关怀、应变能力、专科知识、护患沟通、团队协作，每项满分均为10分，总分为70分，分数越高说明护士综合能力越强。

1.4 统计学方法

采用SPSS18.0统计学软件对本次所得数据做进一步分析处理，采用均数±标准（）表示计量资料，行t检验；当P<0.05时，表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 对比两组护士综合能力评分

研究组病情观察、抢救技能、人文关怀、应变能力、护患沟通、团队协作评分及总分明显高于对照组（P<0.05），两组专科知识评分比较，差异无统计学意义（P>0.05），见表1。

3 讨论

轮转护士进入临床护理工作后，护理教学模式直接影响着护生的学习效果及综合护理能力。因此，采取科学、合理的教育培训模式是保证护理教学质量及临床护理质量的根本保障。但以往采用的轮转带教模式过于死板和固定，导致轮转护士对培训的积极性不高，在护理实践中往往心理素质欠佳、护理操作技能不熟练，从而影响护理质量[2]。多元化护理教育培训模式是一种开放性、现代化的教学手段，其通过将情景模拟、问题教学、案例分析等教学方法综合用于护理教学中，帮助护士获得专业的护理知识、技能及经验，同时培养护士应急能力，从而提升护士综合护理能力，为临床实践打好基础。本研究对轮转护士实施多元化护理教育培训模式后，其病情观察、抢救技能、人文关怀、应变能力、护患沟通、团队协作评分及总分明显提高，提示该护理教育培训模式的实施可提升轮转护士综合能力，该结果与高月红等[3]研究结果具有一致性。

综上所述，对轮转护士给予多元化护理教育培训模式可促进其综合能力提升，值得临床参考和应用。

参考文献

满月华. 手术室轮转护士带教中多元化教学模式的应用研究[J]. 大家健康旬刊， 2017， 11（7）：280-281.

窦英茹， 王艳， 潘春芳，等. 实境培训考核模式在ICU轮转护士培训中的应用[J]. 护理实践与研究， 2016， 13（19）：92-95.

高月红， 康晓燕. 多元化护理教育在轮转护士规范化培训中的应用效果[J]. 中华现代护理杂志， 2017， 23（5）：609-612.