小学数学教学学生综合能力提升的策略

杨建和

摘 要：在新课程改革与素质教育逐渐深入实施的背景下，教育教学逐渐注重提升学生的综合能力。因此，需要将培养学生的综合能力贯穿于小学数学教学的始终。本文结合笔者自身的教学经验，探讨小学数学教学中学生综合能力的提升。

关键词：小学数学教学 综合能力 提升策略

为了促进素质教育的深入实施，为了适应新的社会需要，教师需要按照新课程改革的标准，将综合能力的提升贯穿于教学始终。数学教学需要注重以学生为本，构建促进学生综合能力发展的教学模式。在小学数学教学中，提升学生的综合能力要与学生的实际情况相结合，摒弃传统的教学形式。数学教学是提升学生综合能力的重要学科，有利于提升学生的逻辑思维能力、独立思考能力以及语言表述能力以及，有利于学生在认识事物的时候更加的科学、完整，在制定提升学生综合能力策略的时候，要注重各个环节的设计，以学生为主体和中心，全面提升教育教学质量。

一、小学数学教学存在的问题

1.

传统教学模式依然根深蒂固。在当前小学数学的教学中，一个比较重要的问题就是教学模式依然是单一的、传统的，没有得到创新与发展，在这种教学环境下，学生的综合能力难以得到提升，出现这些问题的主要原因是教师队伍参差不齐，有的教师对于新课程的本质缺乏深刻的理解，在制定教学模式与教学内容的时候缺乏科学性与合理性，不能够制定出符合学生实际水平的教学目标，还有一些学校甚至缺乏基本的教学设备，多媒体设备没有得到广泛普及，即使他们想要实施新的教学模式，也缺乏基本的条件。

2.

学生的学习缺乏积极性与主动性，数学认识比较差。数学是一门具有逻辑性、严谨性、烦琐性与复杂性的学科，学生在学习的时候可能难以理解其中的本质，导致出现学习兴趣不高、积极性较低的现象。有的学生也认为数学这门学科的专业性太强了，在学习之前就产生了恐惧与抵触的心理，对数学的认知情况比较差，这些原因综合在一起，导致学生学习的积极性与自主性不高，更不要说提升自己的综合能力。

二、在小学数学教学中提升学生综合能力

1.

思维能力的提升。在新课程改革下的小学数学，需要密切关注学生的思维活动，研究学生思维活动的发展规律，及其在数学学习中学生思维的重要作用，这里提到的思维能力包括学生的抽象思维以及形象思维。抽象思维是指学生的直观认识、感性认识上升到理性认识本质认识的过程，形象思维是指学生通过对客观事物的认识，对事物的表象精心联想与想象的能力。数学教学是思维活动的体操，我们需要充分利用数学教学的功能，将思维能力的培养贯穿于教学活动的始终，注重培养学生的良好品质，将学生的思维引到正确的道路与方向上，引导学生说出自己内心真实的想法以及独到的见解。

2.

创造能力的提升。数学教学应该将培养学生的创造能力放在首要位置。在具体的教学中，教师要对学生进行启发与引导，为更好地提高学生的创造力，营造自由平等的学习环境，鼓励学生积极思考，大胆质疑。教师可以提倡学生“一题多解”，促进学生发现问题、分析问题、解决问题能力的不断提升，促进学生突破传统的思维定势，加强知识间的联系，引导学生构建自身的知识体系，一个问题想出的解决办法，这个过程中学生分析问题解决问题的能力不断地提升，提升学生思维的灵活性。同时，教师要多多设计问题，挖掘学生

思维的深刻性。教师在讲解一些知识的时候，要抓住题目中的条件，从表面去分析，探索事物的本质，发现问题中隐含的问题，从不同的角度去思考问题，不断地进行设问，增加学生对问题的理解程度，加强知识之间的练习，培养学生思维的深刻性。

3.

心理素质的提升与培养。教学活动昀重要的就是教育功能，有利于培养学生的心理素质，使学生形成坚定不变的意志以及积极向上的情感，引导学生成为一个性格良好、自尊、自强、积极向上的人。学生的心理素质也是综合能力的重要组成部分，心理素质主要表现在学生学习中的兴趣、爱好、性格特点、好奇心、求知欲等等，有利于培养学生浓厚的学习兴趣，通过由浅入深的训练，提升学生的学习能力，培养学生善于思考、善于动脑的好习惯。

4.

科学素养的培养。科学素养是指学生在学习和生活中对科学概念、科学知识的认知与理解，培养学生的科学素养，有利于提升学生的探究能力。要做到这一点，需要从以下几个方面进行：一是营造数学教学氛围，培养科学兴趣。数学知识涉及到学生生活的方方面面，但小学数学教学内容比较枯燥，学生普遍缺乏学习的兴趣，因此教师在教学中要通过新颖的教学方式与教学方法，例如微课等新方式，激发学生的学习兴趣，还可以利用一些数学的小故事代入数学的符号与公式，增强学生内心的归属感。例如在学习“图形的拼组”相关知识的时候，教师可以通过多媒体课件，展示一些比较复杂的图像，然后引导学生思考在图像中出现的图形，激发学生学习科学的兴趣；二是创新教育教学的模式，丰富科学知识。在小学数学的教学活动中，教师要通过教学手段，创新教学模式，提高数学知识，引导学生更好地掌握科学知识，笔者在教学中一般采取小组合作法，加强学生之间的交流与合作。例如在学习“位置与方向”的知识的时候，首先在导入环节提出问题，让学生思考“我的家在学校什么方向？这个问题，然后通过板书引导学生了解方位与参照物之间的关系。昀后通过小组合作讨论的形式，寻找参照物与物体，描述他们之间的关系，在学生掌握科学知识的同时，提升学生自主创新能力与合作能力；三是采取开放式的教学。培养学生的科学精神，核心内容就是创新思维的培养，更是素质教育的重要内容。为了培养学生的科学精神，需要实施开放式的教学活动，激发学生的逆向思维，引导学生对问题实施更深入的探究。开放式的教学活动，有利于提升学生自我学习的能力，有利于学生自己发现问题、解决问题。例如在学习“平行四边形与梯形”的学习中，教师可以为学生的学习设计一些开放性的问题。“什么样的四边形叫作平行四边形？”“平行四边形的内角可以是 90°吗？”引导学生深入地探究与思考，培养学生的科学精神。

参考文献：

[1]阚锋锦.在小学数学教学中提升学生科学素养的策略[J].小学科学：教师，2010（1）：17.

[2]任惠铭.浅谈在小学数学教学中提升学生的科学素养[J].科学大众：科学教育，2013（4）：94.