农村初中化学实验教学现状及应对措施

林木春　陈联梅

【摘要】化学实验不仅是学生获得化学知识的重要途径，也是培养学生科学素养的重要手段。然而，由于种种原因，农村中学的实验教学主要通过“讲实验、背实验”来完成，这严重背离了素质教育全面提升学生素质的初衷。为了改变这一现状，本文提出了四个应对措施。教育部门和学校必须重视化学实验教学，加大实验经费的投入，配备专门的实验教师。还有一个最重要的措施是化学教师必须提高自己的实验素养，克服一切困难，想尽一切办法来开展实验教学。

【关键词】农村初中 化学实验 现状 措施

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0143-01

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学的基础。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可替代的作用，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环[1]。然而，在作者当地农村初级中学，化学实验教学现状不容乐观。由于种种原因，学生基本不做实验，教师也基本不演示实验；实验教学主要通过教师讲解和学生死记来完成，这严重违背了新课标要求培养学生科学素养的主旨。本文中，作者通过自己在农村初中的化学教学经历和走访调查，深刻反思了造成农村初中化学实验教学困境的一些根本原因，并提出了几点改进措施，希望能有助于农村中学有效地开展实验教学。

一、农村初中化学实验教学现状与分析

1.实验经费投入不足

在作者当地很多农村初级中学，虽然设置了一两间简单的化学实验室，但是教育部门和学校投入的实验经费不足，导致缺仪器、少药品的情况比较严重，很多的配套设施也跟不上（如实验室里基本不安装通风橱）。因此，很多实验基本无法开展。

2.应试教育根深蒂固

尽管国家大力提倡素质教育，但教育主管部门对学校的考核、学校对教师的考核、社会对学校的评价所采用的衡量标准主要是考试成绩，因此大家都认为只要学生考试成绩理想，过程就不重要。由于做实验太浪费时间，而讲实验、背实验同样可以取得很好的考试成绩，所以渐渐地学校和教师都不再重视学生实验能力的培养。

3.实验考核不规范

为了加强化学实验教学，教育部门在初中升学考试中加入了实验操作考核。但是，实验操作的分值只有10分，考试的范围也比较固定，并且考试评价不够严格规范，根本不能起到促进实验教学的作用。作者调查发现，当地农村的中考实验都是片区内化学教师相互交叉监考，他们通常“很友好”地给出9分或10分。因此，即使学生平时从不做实验，考试前简单突击一下，就可以轻松取得近满分的成绩，这极大地阻碍了实验教学的开展。

4.化学实验室的管理不合理

在作者当地的很多农村初级中学，没有专职的实验教师，化学实验室的管理混乱。缺少的药品无人购买，破损仪器、过期药品无人清理，实验前的准备需任课教师亲力亲为等，所以很多化学任课教师根本就不愿意进入实验室，直接放弃实验。另外，一些学校虽然配备有专职实验教师，但几乎都是临近退休的老教师。他们身体状况不太好，精力也不足，嫌准备仪器药品麻烦，怕学生在实验过程中可能出现安全事故，因此常常以各种理由拒绝配合任课教师开展实验教学。

二、加强实验教学的应对措施

1.提高认识，加大教育投入

教育部门和学校必须认识到实验是化学教学中不可缺少的一个重要组成部分，对培养学生智力和能力均起着重要的作用，化学实验教学是全面实施素质教育的重要途径。因此，相关部门应加大教育资金投入，以确保实验设施、仪器与药品的齐全。“巧妇难为无米之炊”，如果实验室仪器药品都供应不上，便一切都是空话。加大实验经费的投入，是开展实验教学的前提。

2.改变观念，严格考核制度

实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要，学校和教师必须摈弃“应试教育”的思想，重视学生能力的培养。在考察学生实验能力时，应将题目设计得更灵活多变，不要年年都考那几个固定实验。同时，也必须规范考核制度，不再实行同一县内不同片区之间化学教师来交叉监考，而引入县外教师或大专院校的学生等第三方人员进行监考；严格给分标准，真正做到让实验素养强的同学取得好的成绩。通过严格规范的实验操作考核制度，才能激发学校和教师重视实验教学的积极性。

3.配备称职的实验教师，规范实室验管理

学校应该配备专职专业的实验教师，并且对他们严格考勤制度，督促他们将实验室的管理规范化。另外，适时对实验教师进行培训，提升其专业知识素养和职业道德修养，让他们更好地服务于实验教学。

4.化学教师必须提高实验素养

前面三个改进措施均需要相关教学部门和学校领导的配合，他们的改变不是短时间内就能一蹴而成，有时需要一个漫长的过程，因此作者认为当前最可行的一个措施就是化学教师应该通过自身努力，使用各种方法来开展实验教学。例如，做硫在氧气中燃烧的实验时，由于没有通风橱，二氧化硫的刺激性气味在实验室或教室不能很快散去，很多教师选择不做此实验。我的做法是将该实验移到操场上通风处，让每位同学既能直观的感受二氧化硫的刺激性气味，又不伤害身体。在讲水的净化时，我安排学生回家采用废弃的矿泉水瓶和家里能找到的沙子、布等材料，自制一个简单的净水装置去净化下雨天浑浊的井水。在讲石墨的润滑性时，我安排学生回家用铅笔芯打开生锈的锁[2]。在讲碳酸钙性质时，我设计除水垢的家庭实用实验和将生鸡蛋放入白醋中的家庭趣味实验来操作碳酸钙与酸的反应。在讲测溶液的pH值时，我给每位同学分发几张pH试纸，要求同学们用筷子代替玻璃棒，去测试日常生活中一些溶液和饮料的pH，并做好实验记录。可见，实验教学的内容不一定完全遵循教材，可以设计一些简单的、有趣的、生活化的实验。化学实验教学的开展不一定必须在实验室，一些家庭小实验也是我们培养学生实验能力的有效途径。因此，我们每位化学教师，必须牢守素质教育的底线，在课余多查阅资料，多设计一些可行的实验，想尽一切办法来开展实验教学。

化学实验教学是学好化学的基础，是培养学生能力、提高學生素养的重要途径，因此必须走出农村初级中学实验教学中“讲实验、背实验”的困境。教育部门和学校必须重视化学实验教学，加大实验经费的投入，配备专门的实验教师，为实验教学提供必要的物质基础和人员基础；规范实验考试的制度，来激发教师和学生开展实验的积极性。更重要的是，化学教师必须牢守素质教育的底线，提高自己的实验素养，克服一切困难，想尽一切办法来开展实验教学。

参考文献：

[1]李广州，陆真编著. 化学教学论实验[M]. 北京：科学出版社， 1999： 1.

[2]金新华. 开展初中化学家庭小实验点滴谈[J]. 教育与装备研究， 2007， 08：28-29.

作者简介：

林木春（1985年11月-），男，四川省南充市南部县伏虎中学教师，西华师范大学化学化工学院硕士在读，研究方向为学科教学（化学）。