略谈二年级写字指导

2018-01-19张奂祖

都市家教·上半月 2017年12期

张奂祖

【摘要】从小学低年级开始，教师就要注重培养学生识字、写字的能力，这也是为中高年级的阅读写作打下良好基础。其中，写字教学是一二年级语文教学的重点内容，在指导写字的时候，教师要培养学生良好的书写习惯，指导学生写字的方法，让学生写出规范、端正、美观的汉字。

【关键词】低年级语文；写字教学；强化指导

写字，是低年级语文教学的一个重点，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、思维能力以及动手实践能力，同时培养学生对中国汉字的欣赏、热爱，感受中国文化的魅力。写字对提高学生的文化素养有重要的作用。但从近几年的书写状况来看，二年级的书写质量往往比一年级有了退步，老师们表示担忧，更多的却是困惑。

“我们也想教学生写好每一个字，可是，没有时间啊！”是啊，二年级的字笔画比较多，字的数量有所增加。加上课文的难度，每篇课文两节课的时间好像真的力不从心。“一节课写完就不错了，一关注质量，根本完不成教学任务！”

困惑就是课题。理性寻找方法，比抱怨无奈更有实效。那该怎样帮助学生学会观察，自主写好字呢？

一、激发学生写字兴趣

要想指导学生写一手漂亮的字，首先要从激发浓厚的写字兴趣入手。

（一）换个说法，感受字形美

一、二年级起始阶段，我们要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求写好每一个字，每一个笔画。一横，一竖，一撇、一捺……笔笔都要指导到位。对于基本笔画的书写，有好多学生不得要领，这时换个说法，就可以让学生在趣味中轻松写字。一“撇”一“捺”像小姑娘的裙子，轻盈舒展；“点”像小雨点，下面一个大大的肚子；“横”呢，就像一个小扁担，而“竖”则像栅栏，有高有低，错落有致，把整个字支撑起来……不只是笔画，老师可以随时根据字形特点配上生动的说法，比如“家”，房顶要写得大大的，下雨了，一家人凑在一起，不会被雨淋……再如“火”字的撇捺要舒展，在教“火”字旁时就与“火”字进行比较观察，说说有哪些改变，老师小结“火字旁为了给后面的部件让出空，悄悄把腿缩起来了！”学生不但感受到了汉字的形体美，而且对抽象的字形饶有兴趣，对写好字也就充满渴望。

（二）评价激励，做个小小书法家

在写字教学中，我们还要采取多种方法来调动学生写字的积极性。低年级的学生爱表现，那我们就为他们创造展示自己的机会。书法比赛就是一个简单有效的方法。平时的课堂作业标注出写得最漂亮的一个字画上五星，用实物投影进行优秀作品的展示。定期举行书法作品比赛，张贴在走廊展示板上进行“公开发表”。还可以对小伙伴的字评一评、议一议，整个班级也就形成了良好的写字氛围。

二、重视示范与临摹，找出关键笔画

首先，引导学生整体认知田字格中要求写的生字，从结构（高、矮、胖、瘦）和关键笔画（压线笔画或者易错笔画）入手，“怎样才能写好这个字？”让学生充分观察、发现。还可以借助多媒体，将难写的字部件进行拆并组合，形象直观地让学生明白书写要领。然后，老师要在黑板上画好的田字格中进行范写，向所有学生展示书写的全过程，并且边范写边提示要点：结构、起笔、收笔，关键笔画以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。然后进行临摹、书写。

除了指导笔画书写，我们还要着重指导汉字的间架结构。汉字的间架结构是指字的各部分之间相互配合的比例。要使写出的字疏密得当、端正匀称，就要掌握一些间架结构的规律。

（一）突出主笔

绝大多数的汉字的笔画都有主次之分，写字时应该把主笔相对写得放开一些，而其他笔画则相应压缩一些。如“中”的主笔是中竖，就应该把中竖写长，而把“口”相对写扁一些；“今”的主笔是撇捺，就应该把撇捺展开，将下面的部分相应写窄些；再如“已”的主笔是竖弯勾，那么上面的横折、竖就要相对缩小些了。

（二）字形端正

把字写端正，就要告诉学生横平竖直。平不是水平，而是有一定斜度的平。一个字的中间竖是一定要写直的，因为这个笔画影响着字的端正，如“中”“来”“牛”“羊”“半”；如果是长方形字，左右两竖也垂直，不要倾斜，如“目”“门”“自”；如果是正方或扁形的字，应上宽下窄，竖画就可以略微倾斜。所谓“边竖略斜有规律，左倾右斜如凳腿”，如“四”“田”“白”等。如果我们在学生写字的初级阶段就教给他，這样学生就能举一反三，悟出规律。

三、严格要求，逐步养成良好的写字习惯

没有规矩，不成方圆。《语文课程课标》中明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。这对老师也就提出了更高的要求。

在写字前，我们要关注学生是否放好作业本、端正坐姿、并使用正确的执笔方法等。练习时，不时巡视，提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。并随时提醒学生注意每一笔在田字格中的位置、运笔方法，笔画间距及长短关系，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到心中有数，这样，即使没有田字格，学生也能把字写规范、匀称。我们要在课堂上反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，在平时写字和作业中，严格要求、监督和激励，帮助学生养成“提笔即是练字时”的良好习惯。

四、从扶到放，培养学生独立观察和审美能力，为低中过渡做准备

对新字字形的掌握，我们一开学就通过商榷，要求老师务必做好四反复：

（1）当堂有目的地把好的和差的在实物投影上进行反馈：经过放大以后，不到位的特别明显，学生自己对照书本评价哪些笔画写得好，哪些还不到位，老师有重点地进行强调。

（2）习字册批阅后做好两次指导：针对习字册上全班学生出现的普遍问题进行指导：放大优点，板演不足。在田格本的后续练习中强化字的特点。发现问题、改正笔画的过程也是学生观察细致、审美提高的过程。

（3）做好田格到方格的过渡：田格本上抄词语来熟练词语的摆布，方格纸上指导学生四周留空，眼中有线，学会摆布，由慢到快，初步接近1分钟5个字的标准。

（4）用好二周一次40分钟的兴趣活动练词语：11个班级全部在方格本上照着老师复印好的字样练铅笔字，基本统一书写速度，保证速度练好字。

“一笔一画写好字，一生一世做真人。”这是我们的班级口号。我们要培养学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净，看的人也会心情愉悦。

让学生快快乐乐地学写字，并能写好每一个字。

参考文献：

[1]如何引导一年级学生主动识字[J].王启霞.新课程（上）.2014年10期

[2]思维可视情理相融——第一学段数学教学中图式思维活动的设计与运用[J].葛素儿.教学月刊小学版（数学）.2015年10期

[3]童诗童话主题阅读初探[J].陈芳.教育.2015年39期