巧用“chant”，优化小学英语课堂

蒋惠妃

英语学习，兴趣为先。chant类似于在学生口中广泛传唱的童谣。它的特点是短小、生动、有趣，富有节奏，整齐划一。所以在课堂中教师应根据学生的特点，结合教学内容，恰当地应用chant，激发和保持学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们感受到英语学习的乐趣。下面就如何巧用“chant”，优化小学英语课堂来谈谈自己的几点看法。

1利用chant，导入新课

在教学中，如果在课堂的起始阶段选择合适的歌谣，不但可放松学生的精神，而且起到承上启下、事半功倍的作用。如执教一堂新课时，教师可以应用学过的chant复习导入，过渡到本节课要学习的新知，这样既复习了旧知，又以歌唱的形式把新学内容呈现出来，突出新课的重点，为学习新知作了很好的铺垫。比如，在教学三年级上册unit3 At the zoo的partB之lets learn时，由于教学重难点是利用动物的身体部位学习单词big，small，long，short，我利用边拍手，边摸一摸的形式和孩子们一起chant：

One，two，three，touch your nose！

Three，two，one，touch your eyes！

One，two，three，touch your mouth！

Three，two，one，touch your ears！

上面的这个小chant不仅使孩子们轻松、愉悦地进入了课文学习，还复习了身体部位的单词，可谓一举两得。

2利用chant，突破重难点

2.1 chant与单词教学

根据教学情况的反应，单词的记忆是枯燥乏味的，长此以往学生就会对单词的记忆产生排斥心理，对记忆不牢的单词或词组产生畏惧心理，认为记忆单词是一件很“痛苦”的事情，而chant短小、精辟、琅琅上口的特点能激发学生的学习激情，让学生愿意去记忆，而不是单纯的被动记忆。比如，三年级上册unit5教授食品类单词的时候，由于孩子们比较小，因此对单词的识记能力较弱，往往是一个单词教了好几遍孩子们仍然记不住，或是不能进行音、形、意的正确运用。此处，可以运用这样一个chant：面条noodles细又长，rice米饭喷喷香。Cake蛋糕有点甜，milk牛奶有营养。由于这个小chant词尾押韵，且节奏明快，这学生不仅能迅速理解、记忆，并且在复习单词的时候还能将大部分的单词准确无误的说出来。这就说明chant在教学应用中能充分帮助学生学习新单词，并且能帮助提高学生记忆单词的能力。

单词的chant教学较适合中低年级的学生，符合他们爱动，爱唱的心理特点，当他们打着拍子，唱着chant时，这些单词便像一个个可爱的小精灵，融入到他们的心灵中。

2.2 chant与句型教学

不仅单词可以使用“chant”进行教学，一些句型也可以通过chant进行巩固。在孩子们初学英语的阶段，学生对难念的长句子通常记忆很吃力。这时候，我会通常利用chant进行分解教学，能起到意想不到的效果，如教学“How are you？”句型时，我利用chant 让学生记忆句型，收到了很好的教学效果。How are you？ Fine， thank you.

How are you？ Im fine， thank you.

再例如，教学How old are you？ Im ...years old 时，为了让孩子们记得又快又牢，我利用了下面的chant：How old ，how old ，How old are you？ Eight，eight， Im eight years old.在此基础上对数词进行了替换，收到了很好的效果。

2.3 Chant与语法教学

英语作为第二语言，其语法内容和汉语有着很大的不同。而当学生渐渐步入高年级的英语课堂后，越来越多的语法知识将占据他们学习英语的空间，比如名词单复数形式，be动词的使用等等，千头万绪，学生一时无从抓起，长此以往，部分学生一遇到语法知识，便产生了惧怕心理。如果教师能把一些简单的语法知识编成琅琅上口的chant，让他们在快乐的课堂气氛中学说，我想这将会达到事半功倍的效果。比如，为了让学生记住be动词的使用，我和孩子们创编了下面的chant：

我用am你用are，is跟著他、她、它。单数永远用is，所有复数都用are。

又如，在学习六年级上册的现在进行时的时候，我发现学生经常会把be动词丢掉。在一遍遍的强调而收效甚微的时候，我和孩子们将其编成chant：“现在进行时，现在事。be动词排前面，动词ing紧跟后”。当然，除了chant的辅助作用，语法教学还需要一定练习训练，才能掌握得更扎实。

3利用chant，课堂总结

在新课即将结束时，编排一些形象生动的chant唱一唱、动一动，不仅能巩固新知，提高学生学习兴趣，还能将英语学习很自然的从课堂教学延伸到课外自习，以真正体现“用中学，学中用，学以致用”的教学理念。所以，教师在结束一个单元或一个板块时，应该做一个概括和总结，以帮助学生更好地掌握学习内容。如：PEP英语五年级下册Unit 2的教学主题是Seasons，课文通过这个主题，旨在让学生了解各个季节的天气，并能用英语表述出来。所以，在本单元的教学结束后，我引导学生一起创编了下面的chant：

Spring，spring， green，green，green！Spring， Spring， warm， warm，warm！

Summer，summer， red， red， red；Summer， summer， hot， hot， hot！

Fall，fall， yellow， yellow， yellow；Fall，fall，cool，cool，cool！endprint

Winter， winter， white， white， white.； Winter， winter， cold， cold， cold！

4使用chant应该注意的方法

4.1因生制宜，因时制宜

虽然韵律诗歌的运用对英语教学有诸多益处，但是也并不是在任何情况下都能适用的。在平时的课堂教学中，韵律诗歌是学生所喜欢的学习形式。但是它的运用要“因生制宜”，针对不同年级的学生，及他们所已有的知识，设计不同难度来练习。切不可超越学生的认知水平和旧有知识设计chant。曾经观摩过一节四年级上册第三单元的课。教师的教学流程里就有一个chant：

Hobby，Hobby，whats your hobby？

I like drawing， I like reading.

Hobby，Hobby，whats your hobby？

I like painting， I like swimming…

对于四年级学生来讲，hobby这个单词并未学习过，而句型I like +动词的ing形式是六年级上册的内容。在导入环节就用学生如此陌生的词汇和句型，难怪学生反映淡漠。所有，在chant的设计上，不能不应一味地追求形式，要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计，做到适时适度切实可行并富有成效。

4.2注意节奏

不宜采用节奏难掌握的chant，不使用不符合儿童心理特点的歌谣。儿童以形象思维为主，chant 最好用簡单的动作或事物表达出歌词的意思，令学生产生形象记忆，以利于记忆知识。歌词也应当简单、容易上口。复杂的歌词令学生感到有压力，从而产生心理负担。因为chant只是教学手段而不是教学目的。

4.3要注意语音、语调

在课堂上使用chant，为了不让孩子们产生疲劳感，所以语音、语调也十分重要。富有变化、活泼有致的chant会使学生耳目一新；反之，如果chant采用一种毫无变化的语调，则chant的效果则会大打折扣。如三年级下册的学习I like……的句型的chant：

Apples，（升调）apples，（降调）I like apples.（降调）

Do you like apples？（升调）

Yes，yes， I do.（降调）No，no，I dont.（降调）

Chant在小学英语教学中的应用虽不能说是至关重要，但是它对于学生的学习还是有着较大的帮助作用的，所以在教学时要尽量运用chant活跃课堂气氛，开阔学生的文化视野，拓宽学生的知识面，使之成为英语学习寓教于乐的有效手段。endprint