初中数学教学中合作探究式教学模式的应用

刘春景

【摘 要】为了提高我国的国际竞争力，培养具有创造能力的青年人才，以此为背景进行教育模式的改革，重新制订了新课程目标。新课程目标指出，学生在课堂教学中占主体地位。合作探究教学法正是一种以教师为辅，学生为主的教学模式，将合作探究与教学相结合，不但可以提高课堂教学效率，还能提高学生的综合素质。

【关键词】初中数学；合作探究式教学模式；应用

随着教育体制改革的深化，教育水平也显著提高，合作探究式教学法在数学教学过程中也得到了应用。合作探究式教学法是一种新的教学模式，与传统的教学模式有很大差别。合作探究式教学法可以弥补传统教学模式的不足，在初中数学教学过程中具有优势。

一、初中数学教学中采用合作探究式教学方法的意义

合作探究式教学方法就是在教学过程中，改变传统以教师为主体的教学模式，把课堂交给学生，让学生作为课堂主体，教师在教学过程中鼓励学生思考，并在教师的引导下对实际问题进行探讨，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。学生在初中阶段对数学地思考过程其实就是其学习过程，因此在初中教学过程中开展合作探究式教学方法具有重要意义。

二、合作探究式教学在初中数学教学中的实施策略

1.设立探究合作情境，激发学生的学习兴趣

合作探究是围绕问题展开的，而问题一般是从情境中出现的。数学属于自然学科，必须要设立问题情境。设立问题情境的目的是激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题的能力，因此，问题情境绝对不能随意设立，必须结合学生的实际需求。为了实现这个目标，一定要选择与学生生活相关的问题情境。与学生自身相关的事物比较容易引起学生的注意力，激发他们的探索欲望。设立情境问题最主要的是必须与本节课的教学目标相关。例如，讲授初中数学课本“平面直角坐标系”一课时，平面直角坐标系是连接代数和几何的媒介，是重要的数学工具。教师可以利用游戏的方式讲授新课，带领学生玩“标点”和“报坐标”的游戏，随意让两位学生走上讲台，一位学生说坐标，另一位学生找位置；相反，一位指位置，另一位报坐标，比赛谁的速度快。然后将学生分成小组，让学生按照教室中的座位建立平面直角坐标系，将第三排的右边为x轴的正方向，前方为Y轴的正方向。学生快速说出坐标，相应坐标上的学生站起来。通过这样的数学游戏，激发学生学习的积极性，找寻学习数学的乐趣。

2.组织实践活动，锻炼协作能力

初中数学教师必须将课堂教学和具体的实践活动联系起来，通过各种方式引导学生学习，提高学生的数学学习能力。在数学实践活动时，教师必须设立明确的活动目标，通过实践活动提高学生的集体荣誉感，选择最贴近生活的实践活动，使每位学生都参与到实践活动中来，让学生得到全面发展。初中数学课标明确指出：高效的数学学习活动一定要让学生参与到实践活动中来，提高学生的数学素养，改变以前的学习方式，让学生在合作探究中成长。例如，“数据的收集、整理和描述”一课设置的教学目标是让学生学会设立简单的调查问卷，学会使用表格对数据进行整理，大致了解抽样调查，理解抽样调查代表的意义。用画“正”的方法统计整理收集到的调查数据，将得到的数据通过扇形统计图进行描述。

3.营造良好学习氛围，深入推动合作探究式教学在实际教学中的应用

良好的学习氛围对于深入推动合作探究式教学在实际教学中的应用起着至关重要的作用，在整个合作探究过程中，如果还是按照传统的师生之间、生生之间的不平等关系来进行合作探究，是远远达不到新课程改革对当下初中生的要求的。和谐平等的师生关系、生生关系，民主的学习氛围不仅有助于学生对数学的充分思考，还有助于新形势下良好师生关系的形成。因此，良好的学习氛围是实现合作探究式教学方法的重要途径。良好学习氛围的营造，需要教师应摒弃传统意义上教师作为教学活动主体的思想观念，逐渐转变为以学生作为课堂主体的教学方式，从学生的思维角度出发，教师在教学过程中按照学生视角来引导学生进行初中数学学习。相对其他科目而言。初中数学逻辑性更强，理解难度更大，对教师的教学水平要求也较高。因此，教师在教学过程中，应该充分结合学生的学习能力、理解能力，为学生提供一个充分思考、自主探究、合作交流的时间和空间，并在教学过程中予以学生正确的引导，保证合作探究的正确方向，让学生在这种主动探索、合作交流的良好氛围中，认识数学，了解数学，主动学习数学，不断提高自身的数学学习能力与水平。

三、结语

总之，作为一名初中数学教师，我们要及时认识到实施探究式教学模式对于提高学生学习效率、增强课堂教学质量所起到的重要作用，并积极探索和研究实施探究式教学模式的具体措施和策略，从而促进学生认知、能力、个性的发展，为学生的终身学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]周红强.“自主学习，合作探究”教学模式在初中数学課堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（18）：62.

[2]李鹏程.应用自主合作探究模式，提高数学教学效率[J].中学教学参考，2014（14）：7-8.endprint