信息化时代初中化学教学探究

江小龙

【摘 要】为了实现更好的教育，培养科学探究能力，一场深刻的变革正在进行。信息技术的迅速发展，也对教育产生了重大影响，其在教育中的应用备受关注，成为教育现代化的重要标志，这两者的结合也是教育发展和改革的强大动力。《初中化学新课程标准》提出信息技术与初中化学教学的综合和相互渗透，可以充分发挥信息技术的优势，改变传统学习方式，有利于突破教学中的重难点、增大课堂容量，同时创设化学在生活中的情境，并提升化学实验教学的效果。通过初中化学信息化教学，使学生真正走进神奇的化学世界，在收获知识的同时培养科学探究能力。对于偏远地区，更要注重化学课堂教学的信息化技术的利用，信息化技术可弥补偏远地区师资力量不足、实验设施条件差等缺点，但信息技术硬件设备短缺的问题亟待解决。

【关键词】初中化学；信息化；教学

1 背景

在新时代的背景下，我国的基础教育正在进行深刻的变革，人们提出，教育的根本目的之一就是培养学生科学探究的能力，要求在认识科学本质、理解科学现象和原理的基础上进一步进行自主科学探究[1]。

与此同时，信息技术在全球快速发展并广泛使用，不仅深刻地影响着经济结构与经济效率，而且作为先进生产力的代表，对社会文化和精神文明产生着深刻的影响。信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术和远程教育技术以及信息载体的多样性，使学习者可以克服时空障碍，更加主动地安排自己的学习时间和速度，传统的教学模式正在酝酿重大的突破[2]。

为此，《初中化学新课程标准》就提出运用现代信息技术，以促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息空间，提高学习效率，进而培养科学探究能力。

一般而言，信息技术是对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的手段和方法的总和。而在初中化学信息化教学中，信息技术主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为主要特征的计算机多媒体技术和网络技术[3]。化学是一门比较抽象的学科，在传统教学模式下，具体形象感知的缺少使得学生们只记住了一个个符号，而无法真正理解化学，这容易使学生对化学这门学科失去兴趣。初中化学信息化教学，就是运用信息技术使得教学更具动态、更加形象、信息量更大、交流互动更加灵活，使学生真正参与到化学学习中来，走进神奇的化学世界[4]。

2 信息化技术在初中化学教学中的应用

2.1突破传统教学中的重点难点

化学教学中存在部分重点难点，因化学概念和原理大多比较抽象，比如分子、原子是构成物质的微观粒子，它们既看不见又摸不着，抽象微观结构较难理解，传统教学中想要将其变得形象化费时费力，效果较差。而利用信息化技术的形声性、展现性、先进性、高效性等特点，结合图像、声音、色彩等形式来形象生动地表现出分子、原子、离子的微观结构特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易理解其中的科学原理。再比如讲解分子、原子、离子溶液中微粒的扩散等微观知识时，利用信息化技术将图形、动画、音效融入课件，制成微粒运动的3D动画，向学生展示微粒的三维动态图，这种形象画面有利于调动学生感官协同作用，确保了学生形象思维和抽象思维的同步进行[5]。利用信息化技术，在突破传统教学中因过于抽象而导致学生不易理解的瓶颈问题上有独到的优势。

2.2增大课堂容量

利用信息技术，教师可以将重点知识制作成幻灯片为学生逐一演示，减少了不必要的板书或其他等待时间；另一方面，通过网络，教师能够给学生分享更多相关联的资料，将学生的视野从书本上解放，使其看得更远更广。如铁生锈的实验，若直接在课堂上做演示，需要很长时间，不可取；如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛。由此，利用信息技术辅助教学，教师可以在相同的课时段里进行较大信息量的传输和高密度知识的传授。

2.3创设生活情境

化学是服务于日常生活的，强调化学教学中化学与生活及工业生产的联系也十分有必要，中学生处于信息爆炸时代，对身边的各种现象充满好奇。在这种条件下，贴近生活实际和化学的应用价值教学显得极其重要。信息化技术引入化学课堂，丰富多彩的画面和声音全方位地冲击着学生的感官，使他们由被动接受知识变为主动思考问题，从而体会到化学知识浓厚的趣味性和实用性，提高学习积极性。例如讲授水的净化时，教师截取新闻或科教宣传片中自来水厂水处理过程视频，展示自来水的生产全过程，就能使学生产生身临其境的感觉。在这种生活情境下有利于学生加深对知识的理解记忆和应用。

2.4提升实验效果

实验是化学学科的基础，也是引导探究法实施的前提。传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾，现有的仪器很大程度上不能满足现行新课改下的化学实验。反之，运用图文并茂、音像和谐的信息化技術教学，更加有利于帮助学生观察分析实验、实现课程教学的精细化和优化目标；运用模拟实验及其化学反应，更加有利于打破学习认知上的时空限制，较好地提升学生发现、分析与解决问题的能力；通过交互技术和模拟功能，更加有利于避免实验设计既操作过程中的危险性和危害性，为开展安全实验和无害教学提供有效性保障。例如，在浓H2SO4稀释的教学实验中，课堂上演示正确的实验操作后，通过计算机模拟进行浓H2SO4滴入水中的实验，模拟结果显示放出大量热量， H2SO4液体飞溅，学生观看了该现象后，先让其自主思考，之后再总结归纳出不正确的浓硫酸稀释的实验操作。通过实验让事实说话，使学生加深对这一知识点的理解，有利于激发学生的学习兴趣，提高实验的探索性[6]。

3偏远地区化学课堂教学的信息化技术利用

农村偏远地区仍是以教师为中心的教育教学模式，由于社会经济发展相对缓慢，存在信息技术硬件设备短缺现象，信息化教育水平较低。比如横山县许多农村中小学的现状：计算机数量少，没有专业的教师，难以满足信息化教育的需求[7]。但实际上，偏远地区信息化教学的推进是整个教育信息化改革的重中之重，因为偏远地区的信息化教学，具有更加重大的意义。endprint

3.1利用信息化技術改善实验条件

偏远地区教学过程存在诸多难以解决的问题，而化学又是一门以实验为基础的学科，在这种条件下，信息化技术为解决该问题提供了良好方案，能够使用较低的成本有效解决问题。偏远地区实验设施条件差，设备不齐全，短期内难以改善，通过信息化技术，采用观看实验教学视频的方式，让学生体验到实验具体操作步骤，对于无法自身操作的实验能够有良好认知，缩小与城镇学生之间的差距。

3.2信息化技术感受名师教学

一直以来，偏远地区师资队伍薄弱，长期留在偏远地区教学的老师较少，教师流动性大，很难保证教学质量。为了让偏远地区的学生也能享受到优质的教学资源，通过信息化技术观看名师教学视频或者直接采用远程名师教学的方式，让学生感受不一样的教师风采，同时，通过远程教学与名师面对面交流，答疑解惑，对提高学生的学习效率、改进学习方法具有重要意义。如2014年教育部开展了“名师优课”活动，在全国范围内开展优课资源建设。活动以应用为导向，以资源为纽带，以教师课堂应用为中心[8]，旨在加强资源共享与应用。这就是助力于优质资源的创新应用。借助于互联网的远程教育，将开辟出通达全球的知识传播通道，实现不同地区的学习者、传授者之间的互相对话和交流，不仅可望大大提高教育的效率，而且给学习者提供一个宽松的内容丰富的学习环境。远程教育的发展将在传统的教育领域引发一场革命，并促使人类知识水平的普遍提高[9]。

3.3近距离接触化学工业生产过程

对于偏远地区学生，很难有机会接触到化工工业生产的实际过程，缺少资源和条件。然而了解到化学对于实际生活的实用性，明确其在国民经济的支柱作用，对提升学生的化学学习兴趣具有重要意义，了解到实际工业生产才能加深对于理论知识的理解，类似实践活动的开展对于偏远地区学生基本不可能。但是通过信息化技术，不仅可以采用观看化工实际生产视频的方式，还可以采用模拟3D仿真软件，感受化工生产的实际操作过程，相信通过这种方式，学生的自主学习能力和兴趣会得到很大的提升。

参考文献：

[1]李爽. 面向科学探究能力培养的初中化学信息化教学模式应用研究[D].东北师范大学，2011.

[2]南国农. 教育信息化建设的几个理论和实际问题（上）[J]. 电化教育研究，2002，（11）：3-6.

[3]魏宏. 信息技术与初中化学教学整合的研究：问题与对策[D].东北师范大学，2007.

[4]王梦辉. 信息化时代初中化学教学改革分析[J]. 考试周刊，2014，（96）：9-10.

[5]张永剑. 信息化教学在化学课堂教学中的作用[J]. 人生十六七，2017，（20）：49.

[6]倪红卫. 初中化学教学中信息化资源的运用研究[J]. 名师在线，2016，（10）：80-81.

[7]杨泽光. 加快教育信息化建设 促进教育资源共享——浅议农村及偏远地区中小学信息化教育建设的现状及建议[J]. 新课程学习（下），2013，（03）：3.

[8]教育部. 教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知[DB/OL]. [2016-02-28].http：//www.hnczedu.com/item/2798.aspx.

[9]胡小勇，朱龙，冯智慧，郑晓丹. 信息化教学模式与方法创新：趋势与方向[J]. 电化教育研究，2016，（06）：12-19.endprint