探索初中数学课堂互动教学模式

【摘 要】数学作为逻辑性以及学术性较高的一门学科，在教学过程中需要教师通过合理的教学方式以及技巧才能确保教学目标的实现，初中数学教学更是如此。由于初中数学与小学数学的学习难度相关较大，许多学生在由小学进入初中后就会觉得数学学习变得很难，有些学生如果在学习过程中找不到有效的学习方法，他们的数学学习水平也就无法有效提升，长久下去，学生们也会对数学学习失去原有的兴趣，这些提高数学教学效率是非常不利的。因此，相关初中数学教师在实际教学中要注重不断创新教学模式能，并通过将生活与数学知识进行结合，从而促进学生对数学知识的理解。通过将课堂互动教学模式融入初中数学教学中不仅提高了教学效果，在一定程度上也有效调动学生的学习积极性。

【关键词】初中数学；课堂互动；教学模式

0引言

任何时期的教育都是为了促进学生能够有效适应社会的需求，所以在实际教学过程中相关教师不仅要注重传授学生更多的知识，与此同时也要培养学生利用所学知识去解决生活中的问题。数学课程的学习不仅能有效开发学生的智力，在一定程度上也能促进学生思维能力以及创新实践能力的提升。初中数学教学在整个数学教学时期是非常重要的阶段，所以相关数学教师应该要通过科学、有效的教学方式来提高学生的学习效率，并通过结合学生的实际生活积极探索出有效激发学生学习兴趣的教学模式，从而有效提高初中数学教学的质量和效率。本文通过对初中数学课堂互动教学模式进行了分析和探究，并相应的提出了一些应用策略以供参考。

1当前我国初中数学课堂教学的现状

1.1教学模式比较落后

就目前来看，我国初中数学教学过程中大部分教师还是采用传统的教学模式，这种老实模式的教学效果并不理想，并且也不利于学生对相关数学知识的理解。所谓传统的教学模式就是指教师根据教学材料进行照本宣科的讲解，而学生也只是根据教师所讲解的知识内容进行被动的学习。如今还是有许多初中数学教师认为将知识内容直接向学生讲解就是最理想的教学方式，他们认为这也有效体现出了师生互动。但是这种教学模式并不是真正 的互动教学，而是要在师生互动的基础上再加上学生之间的交流互动。教师与学生之间的互动当然是非常重要的，但学生与学生之间的互动也应该要在课堂教学中体现出来，学生们之间的互动可以更好地促进对数学知识的理解，从而有效解决数学问题。

1.2数学教学模式中的互动具有局限性

传统教学模式中的互动具有一定的局限性，这种互动模式学生的表现的机会比较少，往往都是教师在领导着整个教学阶段。造成这种情况的主要原因就是有些教师认为只要将所要学习的内容传达给学生就行了，至于学生之间的交流都是次要的。还有就是学生在数学学习过程中不够积极，教师想要调动互动学习的氛围，可是学生去不参与到教学活动中，学生缺乏学习积极性也是阻碍初中数学课堂失去互动性的主要因素。实际上初中数学教学中教师想要有效发挥出互动教学的效果，就应该要主动去了解学生的学习动态，并将更多的时间留给学生进行互动学习。

2初中数学课堂互动教学模式的应用策略

2.1利用多媒体教学设备调动学生的学习积极性

近年来随着科学技术以及教育改革的不断发展，初中数学课堂教学也有了新的发展。多媒体技术作为一种以计算机为载体的信息技术已经在教育中得到了广泛的应用，其以直观、多样的教学呈现模式得到许多师生们的喜爱。初中数学教学过程中相关教师也要注重利用多媒体技术来开展教学活动，教师可以将所要教学的内容通过多媒体设备以图片、音视频等形式向学生们展示，另外教师也要积极引导学生对所学习的知识内容进行思考，这样不仅有效调动学生的学习积极性，与此同时也大大促进了学生的思维能力。例如在教学《一次函数》中“函数的图像”时，学生往往会很难理解函数与图像之间的关系，而数学教师通过多媒体设备中的画板功能则可以将相应的函数图像逐步地呈现在学生面前。当然在函数图像的画图过程中数学教师要引导学生对图像的画法进行讨论，比如在讲解y=6x这个函数的图像时，教师要将函数方程中的“6”的含义以及相应的图像画法向学生进行讲解，另外也要进一步向学生提问如果将方程中的5换成其他数字，那么整个函数图像将会发生什么变化？在学生进行讨论的过程中教师可以再给出一些函数方程如：y=8x，y=7x-3，y=3x+6等类似的一次函数，让学生们试着将其图像画出来。然后数学教师再通过课堂巡视、指导等方式帮助学生正确地掌握教学内容。

2.2通过实践操作活动，促进学生的互动教学的效率

由于初中阶段的学生对许多事物都抱着很大的好奇心，他们对动手实践的学习内容也会更加感兴趣，通过相应的实践操作教学活动可以有效促进学生的记忆能力，同时也加强学生的学习效率。初中数学教学过程中教师可以积极设置一些动手实践的教学活动，将这些教学活动引入课堂教学中不仅能促进互动教学的效果，也能有效调动学生的积极性。例如在教学《走进圖形世界》这章节中“图形的变化”这一内容时，教师在正式教学前可以先向学生讲解关于图形的知识，然后将引导学生自行组成合作小组，并将相应的实践材料（如小剪刀、纸张等）分发给每个小组。接下来数学教师可以先向学生示范实践教学内容的操作过程，在示范操作过程中时教师要合理创设问题情景，并引导学生都参与到实践教学活动中。教师可以根据教学内容让学生通过自己动手去寻找教材中答案，通过这样的实践操作的教学方式可以有效加强学生对图形变化内容的理解。

2.3通过创设相应的问题情境促进教学互动

数学中任何定律和原理都源于相应的问题，而适当的问题可以通过激发学生进行思考，而有效促进学生的思维能力。因此初中数学教学过程中教师要通过合理的设置问题情境来促进学生们的思维能力，当然在设置问题时也要注重问题的难易程度，太难的问题会让学生无从下手，从而对数学学习失去信心；而太过简单的问题就会使得互动教学流于形式，从而失去原本的教学意义。所以说数学教师在选择问题时也要进行合理的挑选，通过相应的问题促进学生的思维能力，同时也要让学生在对问题进行思考时能够有所进步。例如在教学“三角形外角和”一内容时，在正式讲解前教师可以设置相应的问题情景，从而有效导入新课，如“三角形的内角各是多少？”“三角形的外角各又是多少，其具有哪些特性？”通过这样的问题情境让学生参与到互动教学中，教师可以在学生讨论过程中加以指点，而学生也能在相互讨论中慢慢得出结论。通过这种问题情境可以有效创设互动教学氛围，不仅有效增强了教师与学生之间的互动，也提高了学生的数学逻辑能力。

3结束语

教育改革背景下，初中数学教学过程中教师要不断探索课堂互动教学模式，通过合理、有效的教学方式增加师生之间的互动，以及学生与学生之间的互动，在这种相互促进的教学模式下有效提高数学教学的质量和效率。相关初中数学教师在实际教学中要注重不断创新教学模式能，并通过将生活与数学知识进行结合，从而促进学生对数学知识的理解。通过将课堂互动教学模式融入初中数学教学中不仅提高了教学效果，在一定程度上也有效调动学生的学习积极性。

参考文献：

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[2]林淑英.“互学互动”教学模式在初中数学课堂中的运用[J].考试周刊，2017，（68）：105.

[3]张红运. 关于初中数学互动式课堂教学模式的构建与思考[J].数理化学习（教研版），2017，（08）：19-20.

作者简介：

马海中（1984.7～ ），男，回族，宁夏西吉县人，大学本科，现供职宁夏西吉县第二中学，任教数学，二级教师。endprint