《国际金融基础》课程教学改革探索

【摘要】在新的时代背景下，《国际金融基础》原来的教学模式难以实现理想的教学目标。为此我校财经学院的《国际金融基础》教学团队对课程的教学方法、教学手段以及教学评价方式等方面都进行了相关改革探索，本文将就具体的教学改革作详细介绍。

【关键词】国际金融基础  教学方法  教学手段  评价方式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0231-01

全球经济一体化程度不断加强，我国对外开放程度进一步加大，国家推出“一带一路”战略。另外互联网技术的普及，导致知识的学习方式也发生巨大变化。因此我们有必要对课程进行全方位的改革探索，从而适应当前的形势。

一、课程教学现状

《国际金融基础》是我校财经学院金融管理与实务专业和国际金融专业的职业能力必修课程，旨在让学生全面系统地理解和掌握国际金融基本理论知识。并在此基础上，掌握分析汇率波动和国际收支失衡等国际金融问题的方法，初步具备运用合适的方法和工具进行规避金融敞口风险的能力，从而为后续课程的学习和从事实际工作奠定坚实的理论基础。

长期以来，《国际金融基础》的课堂讲授一直采用的是传统教学法，达不到我们的教学目标。因此，在2017—2018 学年第二学期的教学中，对《国际金融基础》进行了课程教学改革探索。

二、课程改革设计的思路

课程总体设计思路：本课程作为一门基础入门课程，后续或同步有若干相关并更加深入的课程，所以本课程立足于学生的知识和职业能力的培养，本课程总体设计思路紧紧围绕“基础”二字，强调学生对国际金融基础知识的掌握，其重点是培养学生运用理论知识分析国际金融问题的应用能力。课程改革结合课程性质、特点和教学目标，同时适应对于高职学生的要求，课程教学将国际金融案例分析融入到国际金融基本理论的教学中间。学生通过生动的案例分析，加深对于基本理论的理解，从而实现国际基本金融理论与经济现实的充分融合，实现基本国际金融知识与职业岗位需求的最大限度的对接，实现获取知识能力的培养与主动学习方法和习惯养成并重。

三、改革的措施

（一）教学方法改革

我们在本课程中主要采用包括案例分析教学法、分组讨论法、项目教学法和问题导学法等多种教学方法的融合。新的教学方法提高了学生的课堂参与度，学生主动利用互联网搜索所需要的信息，进行自主学习和思考。

1.案例分析法： 首先通过案例导入引出各章节的知识要点，然后再进行详细讲解，最后给出典型案例，组织课堂讨论，引导学生运用所学的理论对案例进行分析操作，从而加深对于理论知识的理解。同时案例教学过程中辅以分组讨论，提高学生的课堂参与度，培养学生分析问题和解决问题的能力，大幅提升教学效果。

2.分组讨论法：本课程经常出現许多热点和难点，组织学生进行讨论，不仅可以调动学生的学习积极性，培养学生理论联系实际、独立思考和解决问题的综合能力，而且可以使学生所掌握的信息与知识得以相互补充，知识结构更加完善。我们在培养学生专业技能的同时，也培养学生的沟通能力与团队协作意识，学生以学习小组为单位汇报成果，达到锻炼口头表达和公众场合演讲能力的效果。

3.项目教学法：本方法注重理论联系实践，将一个相对独立的知识点设计成项目交由学生自己处理，由学生负责收集信息、设计方案、项目实施及最终评价，教师进行必要的指导，师生共同完成项目，达成对相关知识点的理解和运用能力培养。

4.问题导学法：就是教师在课堂教学的过程中，不直接向学生转述知识，而是组织引导学生自学求知。在这里，教师在课堂教学中的职能由传统教学中的“授”转变为“导”;学生在课堂学习中的学习活动由传统的“接受”转变为“自学”。这与“生本教育”的“要以学生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本”思想不谋而合。

（二）课程教学手段改革

1.线上线下混合教学。本课程应充分利用信息化教学手段开展信息化教学，利用智慧职教，职教云课堂等教学平台建立在线开放课程，引导学生进行课前预习，课后巩固，教师利用在线课程平台分析学生学习情况，发现学生学习中存在的问题，课中解决问题。

2.多媒体教学。教师在课堂教学中将传统的讲授手段与教学课件、视频资料、电子网络等多媒体教学相结合，实现纸质、声音、图像和网络等相融合的立体化教学。

（三）课程教学评价改革

本课程的教学评价将以知识掌握和运用能力考核为主、以职业素质能力考核为辅，综合评价学生在课堂内外学习和知识运用过程中的总体表现。因此在教学评价中关注评价的多元性，结合课堂表现、学生作业、小组讨论、小组汇报、在线资源学习情况及期终考试情况，综合评价学生成绩。具体考评标准如下：

四、结语

本学期的《国际金融基础》课程改革初见成效。在教学过程中应以学生为中心，通过新的教学方法引导学生自主学习，提升学生学习兴趣和积极性。因此， 我们要转变教学模式，使学生形成自我学习的习惯。

参考文献：

[1]梁锶.PBL教学模式在国际金融课程中的应用[J].教育教学论坛，2018（2）.

[2]吴燕.国际金融学教学改革研究[J].教育在线，2016（4）.

[3]郭若艺.国际金融教学课程引导式教学方法初探[J].科教论坛，2016（21）.

作者简介：

高燕（1978.8-）女，汉族，河北衡水人，硕士研究生，讲师，研究方向：国际金融。