扎影视名城之根 开校本特色之花

郭燕华

一、课程背景

横店是著名的影视城，是国家级“影视产业实验区”，是亚洲最大的影视基地。而我们的学校横店小学教育集团就座落在这所处处氤氲着影视文化气息的小镇里。随着课改的不断深入，我校在“享受阳光教育，放飞七彩梦想”办学理念的指引下，逐步构建了七彩阳光课程体系。（见图1）

花茎部分是办学理念，两片大叶子，代表阳光课程体系的两大板块：基础性课程和拓展性课程。花盘中间是七个维度的人才培养目标，围绕着七度目标，设置了七个系列的课程，其中七彩影视是特色课程群。我校立足横店影视城这个宝贵的本土资源，多角度地挖掘与影视相关联的各种元素，开设了影视鉴赏、道具制作、小导游、剧本创作、摄影摄像、影视后期制作、人物形象设计等孩子们喜闻乐见的课程。多次邀请景点、剧组的专业人员为我们的孩子授课，把影视城作为我校的长期实践基地。《小导游炼成记》校本课程也由此应运而生。

二、课程意义

（一）提供阵地

我校在秀丽的八面山脚下，东南角紧挨着横店影视职业学院，它成了我们开发小导游社团的坚强后盾。我们与他们签订合作意见书，于是，横店影视职业学院跟周边的影视城一并成了孩子们校外实训基地。影视学院的老师和学生是我们专业课程的辅导师。这一切都成了我校开发小导游校本课程得天独厚的地理资源和人力资源。

（二）课程延伸

小导游校本课程涵盖内容很广，有口语表达、文明礼仪、写作素养、交流合作等方面，这些都是对语文、品德与生活等基础课程的拓展与延伸。小导游综合实践活动的探索、研究，使“小导游特色”元素渗透到学校的每一个角落，形成自己独有的校园文化，创建一种氛围，陶冶学生的情操，全面提高学生素质，拓宽同学们的视野。

（三）提升素质

小学阶段，是少年儿童综合素养形成和发展的关键时期。而小导游校本课程，就是重在教会学生如何接待游客，举止文明，學会“您好！”、“对不起！”“请”等礼貌用语;教会学生与游客沟通表达，让学生有团队意识，不以自我为中心，学会合作;提供学生体验社会的平台，丰富生活体验，积累写作素材。通过小导游实践活动，他们在礼仪、表达、写作、沟通、合作等素养方面得到训练和提高。

（四）培养情感

学生在影视城当导游的过程当中，了解到更多有关影视城的背景、现状及发展的知识。横店的人文历史也更多的镌刻在孩子们的心中。他们为有这样的家乡感到自豪，越来越多的孩子想通过自己的介绍，让来自五湖四海的游客了解这颗璀璨的明珠，热爱家乡的情感培养也就水到渠成。

三、课程设置

（一）课程目标

根据学生的需求和导游专业的特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三方面相互渗透，融为一体，注重综合素养的整体提高。具体如下：

1.知识目标：能讲一口流利的普通话，详尽了解横店的人文轶事和名优特产，掌握导游的基本常识以及相关问题的处理方法，初步掌握导游讲解的技巧，使学生加深对旅游业的了解。

2.能力目标：尝试用多种方法收集资料，创编导游词，并能大方地向游客介绍;使学生初步运用所学导游方法和技巧，对家乡著名景点进行简单的介绍，从而培养学生的创新、社交和工作能力，使学生具备较强的交际能力，为今后可能从事导游这一职业奠定基础。

3.情感目标：通过对导游的进一步了解，增进学生对这一职业的热爱;热心参加学校、社区活动，培养合作与创新精神;通过对家乡横店的深入了解，使学生更热爱自己的家乡。

（二）课程内容

根据不同年龄学生的认知能力和心理特征，低年级、中年级、高年级的课程内容各不相同。（具体见表1、表2、表3）

1.低年级

针对低年级孩子的年龄特征和知识水平，把重点放在口语表达上面。结合校本课程《文化横店》，开展唱一唱家乡好、画一画美丽的家乡、讲一讲横店的传说等活动，使学生对自己有横店这个美丽的家乡而自豪。通过用一句话介绍家乡的美食、特产，听一听横店的发展，让学生对横店有更深入地了解，知道横店的发展离不开横店集团的创始人徐文荣。

为了培养学生讲一口流利的普通话，尽可能发挥学生的能动性，鼓励学生多开口，又开展了讲故事、绕口令等比赛。我们安排学生到车站迎接游客、场景模拟对话、当一回校园的讲解员等活动，旨在让学生对小导游校本课程感兴趣，以及具备一名合格小导游必备的素质要求，努力在实践中严格要求自己，鼓励学生热心参加学校、社区的活动，培养他们的合作与创新精神。

2.中年级

中年级，我们对学生进行导游的基本培训。课堂上，设计了学习导游基本礼仪、写一写导游词、编一编文明礼仪歌谣的活动、为景区设计一句广告语等活动，然后又带着学生走出校外，到景区里跟着专业的导游学习带团、去客串一次电影、组织学生在景区里向游客推销家乡特产。通过这些丰富多彩的活动，让学生了解了横店的人文轶事与名优特产，会根据介绍的需要从资料中提取主要信息，提高了自主开展社会调查活动的能力。

3.高年级

由于五六年级的孩子已经基本掌握了导游的基本知识，因此课程内容安排会从课堂走向课外，更多地让孩子进行实地活动。比如开展“爱我家乡”摄影展，组织学生为“横店影视城发展”出出金点子，通过各种途经收集各种材料为景区创编导游词，与景区搞“学导共建”活动等等;除此之外，还充分利用学校的春、秋游活动，以及假日小队的形式，开展“小导游实践训练”，并在活动中评选最佳小导游。通过多样的活动，培养学生与人交流、表达的能力，使说话有感染力和说服力，掌握一定的导游技巧，会随机应变，提高学生的综合素养。

（三）课程评价

在小导游课程实施的过程中，评价起到监控教学过程，反馈教学信息，激励学生学习，促进教师改进教学的重要作用。所以，发挥评价的积极作用，让学生在学习导游的过程中，不断体验学习的进步与成功，有利于学生认识自我，保持学习的信心。

1.明确学习评价的重点

小导游校本课程侧重评价学生解决问题的能力。本课程注意学生参与体验，探究活动而发生的情感态度与价值观的变化，评价学生认识、分析、探究和解决问题的综合能力，而不是停留在简单考查学生对导游常识的记忆方面。

2.改进学习评价的方法

学生获得知识和技能的方法多种多样，学生个性各种各样。为了适应这种情况，教师应该改进和完善评价方法，避免用单一标准或方法测评学生学业成就。本课程注重知识的综合，学生的参与和社会意识的形成，所有的这些都要求我们运用多种评价方式和角度来评估学生的学习效果和教学作用。

（1）教师观察

在学生活动过程中，教师观察学生的各种表现，如学生怎样提出问题、分析问题，怎样进行研究，怎样与他人交流自己的成果，想法发生了怎样的转变等等。教师准确把握学生的学习态度，记录学生能力表现并加以判断。

（2）学生自评

教师引导和帮助学生审视自己的活动成果，反思已取得的成绩和进步，由教师给学生提供评价标准，让学生进行自我剖析和评价，提高自我学习能力。

（3）合作评价

学生运用一定的标准互相评价，要求学生观察、思考其他同学的进步。

（4）项目评价

学生分小组合作研究，教师对其完成情况进行判断，通常是让学生准备一段时间，要求学生收集、组织解释或表达信息，以小组为单位，或在全班进行交流，教师依据标准进行评价。

（四）重视学习评价的反馈

评价的反馈直接关系到评价的有效性和学生未来的发展，定期的反馈评价对学生的行为和教学会产生积极的影响。对学生评价的反馈应强调学生在哪些方面是成功的，取得了哪些成绩，同时指出不足。教师在评价反馈过程中必须尊重学生，要公正、公平，应以鼓励、肯定和表扬等正面强化为主。反馈评价时还应给学生自我评价及家庭参与评价的机会。

四、课程特点

（一）师资力量专业化

教师，是课程实施的首要基本条件资源。所以，从这个意义上讲，教师队伍的建设能促进小导游校本课程的优化发展。俗话说：“隔行如隔山”。教育学和导游学，是两门完全不同的课程，而且导游学的专业性非常强。所以，将两个专业的知识融会贯通是老师们亟待解决的问题。我们充分利用各种渠道，使师资力量更加专业。

1.自我充电。

老师们通过各种渠道学习导游知识。有的购买《导游实战全攻略》、《模拟导游》等专业书籍，对导游的基本常识做一个比较全面的了解;有的利用网络资源，查找、阅读与之相关的资料做补充了解。经过一段时间的学习，老师们对于导游专业有了全面的了解。

2.校内提升。

专业书籍的学习还远远满足不了这个需要，实践是必不可少的。导游需要有标准的普通话，对老师们的普通话提出更高的要求，特别是年纪比较大的老师，普通话不是特别标准。为此这些老师重新学起了拼音，拿起了文章，练习朗诵，请同事听一听，纠正读音，努力提高自己的普通话水平。除此之外，我们学校还分年级组举行各种教研活动和论坛，交流在导游这方面的想法，分享自己的学习所得。

3.校外实践。

要想对导游专业知识有质的提升，必须要有专业人员的引导。为此学校积极联系横店影视城，组织老师们分批次走出校门，到各个景区和专业的导游们进行一对一的学习和指导。同时，和横店影视职业技术学院结成对子，聆听了专业老师关于导游趣味讲解和突发事件处理的专题讲座，讓我们对导游这一职业有了更深刻的了解。不仅如此，学校还请横店影视城的督导员到我校开讲，为我们细致地解说导游的基本礼仪等内容。

这一系列的学习和指导，老师们对小导游有了更全面、更深刻的了解，每一次学习，老师们都收获很多，一支专业的教师队伍已经悄然形成。

（二）教学形式灵活多样

校本课程的教学实施关键在于如何实现课堂教学。为了更好地实现学生的能力发展，除了常规授课形式，小导游校本课程开发组的老师们积极探索灵活多样的教学形式，进一步增强课堂趣味性，真正做到以学生为本。

1.创造学生开口机会。

《小导游炼成记》有别于常规的课程，不能将它变成导游阅读理解课。开设小导游校本课程，是为了让使学生掌握必要的导游知识和技巧，为今后可能从事的职业奠定基础。如果仅仅以教师讲解、提问，学生回答这样的形式，就违背了小导游课程设置的初衷。而《小导游炼成记》的课程目标中很重要的一点就是让学生用所学的导游知识进行口语交际、表达交流。因此，在教学设计上，教师安排了讲故事、绕口令等比赛、用一句话介绍家乡的美食和特产、横店发展金点子大赛等活动，尽可能地发挥学生的能动性，鼓励学生多开口。只有将书面的知识转化为生活中能真正使用的技能，即让学生所学的内容具有生活化的特性，《小导游炼成记》课程才会有蓬勃的生命力。

2.融入模拟场景活动。

创造舞台和机会，让学生展示其导游才能，场景表演不失为一种有趣的方式。既然是导游，何不来一场“校园最佳导游大赛”呢？评选出学校最有潜力的小导游，这些学生，将优先到校外进行实践活动。这样一来，每个学生都摩拳擦掌，参与活动的积极性非常高，对这门课程产生极大的兴趣。

3.充分利用社会资源。

陶行知先生提出：“生活即教育， 社会即学校。”横店是国家级影视产业试验区，是著名的影视城，在旅游资源方面有着得天独厚的优势，每年都有大量的游客前来观光旅游。《小导游炼成记》恰恰是针对这一地方特色开设的。我们凭借这一地理优势，结合学校每学期的春秋游活动，带领学生走出课堂，走出校门，到景区里进行小导游实践活动、横店名优特产的义卖活动等等。学生亲身体验，不再纸上谈兵，学以致用，并发现自己的不足及努力的方向，真切地掌握了导游的方法和技巧，让小导游校本课程充满生命的活力。

（三）评价体系多元全面

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下 简称《纲要》）（教基【200l】17号）提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”《纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”可见，评价的核心目标是更好地促进学生的发展。而合理的评价学生，可以很好地激发学生的学习热情，鼓励学生积极地参与更多的实践活动。《小导游炼成记》校本课程注重过程性评价和终结性评价相结合，建立多元评价体系。从情感态度、合作交流、学习技能、实践活动四个方面，通过自我评价、同伴评价、教师评价三种渠道进行评价。（见表4）

《小导游炼成记》校本课程通过建立多元化评价体系，了解学生各方面的情况，调动学生的积极性，最大限度促进学生的发展。

五、结束语

“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。相信有横店影视城这一坚强后盾，我们学校的《小导游炼成记》校本课程一定会越做越好，师资力量越来越专业、教学形式灵活多样、评价体系多元全面，洋溢蓬勃的活力，更好地满足学生兴趣和个性张扬的需求，从而为学生的终身发展奠定基础。