高中生物实验课程评价探讨

【摘要】生物实验课程是生物课程的重要组成部分，其对于提高学生实验水平、深化学生对知识点的理解具有十分重要的作用， 与那些单纯的学习理论知识的科目不同，实验课程在其中扮演着重要角色，高中生物对于学生实验操作技能有着较高的要求。而在这个过程中就不可避免地会涉及到对高中生物实验课程评价的工作，评价机制不同生物实验课程所能够取得的效果也是不同的。评价过程不仅能够促使学生对待实验课程更认真，而且也迫使负责教师更重视高中生物实验课程教学，让生物实验发挥出更大的作用。而且高中生物实验课程需要考虑很多的步骤，这些不同的实验步骤对实验的结果有时候会造成很大的影响。考虑对高中生物实验评价过程的多种因素，并制定出行之有效的评价体系，具有非常重要的意义。

【关键词】高中生物  实验课程  评价体系

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0176-01

一、高中生物实验课程的重要性

高中生物是生物学的一部分，掌握基本的高中生物理论知识并具备常用的生物实验能力是学生今后能够在生物学领域有所建树的基础。实验对于生物学的发展有着极其重要的作用，这就显示出高中生物实验课程对高中生物整体课程的重要性，可以说，没有生物实验课程的生物学科目是不完整的、有缺陷的。当前，高中生物课程所秉承的基本理念包括：向全体学生，提高学生生物科学素养。倡导探究性学习以及重视实践与现实生活的联系。其中的倡导探究性学习就暗含了实验的重要性，就以高中生物实验的基础性课程“用显微镜观察多种多样的细胞”为例，该课程是学生今后自主使用显微镜进行观察细胞、微生物等微小生物的基础，如果没有该实验，那么学生就不可能熟练使用显微镜处理实际问题。 没有实验就不可能有生物学的进步，更不可能达到理论联系实际的目标。

二、影响高中生物实验课程评价结果的因素

一个标准化的高中生物实验过程包含了很多的步驟和模块，这种实验过程的复杂性就决定了影响实验过程的因素多种多样。而要想准确地对高中生物实验课程进行评价，就必须清楚地了解到对实验过程造成影响的因素有哪些。比如，要评价学生对生物实验探究能力的大小，就可以从学生对问题的提出、对实验步骤的设计、在实验过程中对实验的操作能力、所能够发现的实验现象、对实验现象的描述准确度、对实验结果的现象或者数据记录以及最后对实验结果的分析和得出实验结论等方面来进行判定。要想更准确地对高中生物实验课程进行评价，就应该注重每一个细节，全面而深入地进行考察

三、高中生物实验课程评价体系的构建

标准化的高中生物实验课程的评价过程不应该是单一的、一次性的评价过程，而是要尽可能地实现多元化、全方位的过程，总而言之要尽可能地避免出现因为偶然的结果而对实验课程评价结果造成很大的误差。所以，在进行评价设计时应该秉承以下几点原则;

（一）按照教学目标设定评价体系。

行之有效的评价不单单取决于所应用评价手段的技术高低，而且还受到对所评价的内容的明确具体表述的影响。在对高中生物实验课程进行评价的过程中，应该针对不同的实验性质和评价目的，采用不同的手段和策略，而虽然手段和策略不同，但是也应该按照既定好的教学目标来进行，这是所有实验课程评价过程都要遵循的标准。比如，以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”为例，首先要保证学生能够按照教学目标设定评价体系。该实验是让学生使用不同的试剂来测定这些试剂与生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质接触以后所产生的不同现象掌握测定这三种物质的方法。在评价该实验课程时，一定要保证所达到的实验效果能够满足教学目标的要求。

（二）采用多元化的评价机制。

教学目标的多重性性质就决定了评价方法也应该具备多元化的特征。这是因为，暂时还没有任何一种实验课程评价方法能够完全地评价学生实验的重要学习成果，任何一种现存的评价方法都具有一定的局限性。所以，要能够根据不同的评价要求而采用不同的评价方法，这样才能最大程度地发挥出评价方法的作用和优势。

（三）提倡学生之间的合作。

有时候在实验过程中相互合作能够实现“一加一大于二”的效果，为了培养学生团队合作意识，在对学生实验结果进行评价的过程中也应该对他们团队合作的效果进行评价。例如，在测试盐水浓度对细胞形态的影响实验过程，要采取团队合作的方式，让小组中的每个成员都有各自的任务，制定专人测定相应的盐水浓度对细胞形态的影响，而后还要安排专人负责对实验结果的描述等等。然后教师对最终的实验结果进行评价，这种方式不仅能够提高实验课堂的效率，而且还有助于培养学生团队合作的意识。

总之，生物实验课程是高中生物课程中的重要一部分，这就彰显出构建合理的实验评价体系的重要性。为此，应该按照教学目标设定评价体系、采用多元化的评价机制以及提倡学生之间的合作等方法，构建出合理的实验评价体系，以达到最优的学习效果。

参考文献：

[1]马明.新课程背景下的高中生物学课堂教学评价体系的构建[J].生物学通报，2006（32）.

[2]何志学，贺颖捷.生物实验课中学生探究能力评价模式的构建[J].中小学教材教学，2006（38）.

作者简介：

刘宣（2002-），阳信县第二高级中学高一二班学生。