让美术作业变得更美

裴秀丽

摘 要：美术作业的特殊性就在于是孩子心灵的真实表达，以学生为主体的课堂，教師要尊重学生的美术作业，正确引导学生珍视自己的作业才是根本。作为美术教师应该花更多的心思把学生作业变为作品，让这些作品成为孩子成长的积淀，成为孩子童年的宝贵财富。下面就我在美术课堂上让学生作业变成作品的一点实践经验谈谈我的一些新尝试。

关键词：评价 激励 引导 兴趣

引言

新课程下的美术教材内容非常丰富，要求学生运用多种材料和手段，进行不同主题的艺术创作，这也使得美术课堂作业呈现出多样性和特殊性。因为年龄的限制，大部分学生的每次作业虽然有这样那样的小问题存在，或构图小，或线条还不够流畅，或颜色运用还不够恰当，达不到所谓“优秀作业”的程度，但我们却能深深地感受到，每一张作业都蕴含了孩子们独特的感受、体验和构思及绘制的过程，表达了他们内心的想法和感情。他们完成作业后最希望得到的便是别人对自己的认同、赞赏，对自己“劳动成果”的肯定。倘若课堂上我们一直采用自评、小组评、教师评这样的模式，因为评出来的优秀作业毕竟是少数，而大部分孩子的作业被关注度不高，长期以往，定会致使大部分学生在美术上产生消极心理，对自己作业的不珍视，课下随意丢之的现象严重。即使被评为“优秀作业”的课堂作业，他们课下的归属呢？可能也好不到哪儿去。[1]

一、彩色卡纸巧运用

提到彩色卡纸，可能大家首先想的是手工课上用。现在大多数的绘画课上我都会让学生带一张彩色卡纸。这张卡纸的作用是什么呢？我以几节课例来说明它的巧妙用途。三年级下册第一节课是《水墨游戏》，学生在课堂上的作业就是让学生尝试水和墨的调配，画出各种线和面，这样的作业既简单又和“作品”的概念相差甚远，可能大多数教师和学生都不会珍视。而我的课堂上让彩色卡纸简单一变身，学生看似废纸的作业就变成了作品。具体做法是：彩色卡纸对折，用剪刀剪出自己喜欢的中国古典花瓶的形状，再让学生选择自己作业中比较满意的一部分衬于彩色卡纸下方，即使是不满意的部分也不裁掉，而是折进去，（因为那都是自己大胆的尝试，也是开启水墨之旅的第一步，有很深的纪念意义哦！）然后用双面胶固定，这样出来的效果堪称“惊艳”，一张张简单的水墨线条置于花瓶形状中，特别具有中国古典的意境美。同样的做法我也运用于四年级下册第六课《画嗅觉》一课，不过这次彩色卡纸裁成的不是中国古典花瓶式样，而是现代时尚的香水瓶式样，然后把自己画的嗅觉作品“储藏”于这样的“高级香水瓶”中，就像开了一个时尚香水店一样，色彩丰富，各种点线面的交织，让人仿佛走进了或浓郁或清香的的百味园。这样的课例还有很多。《魔幻的颜色》一课，学生自由涂抹交织的颜色放于各种形状的“池塘”中，《星空的联想》一课，学生无穷的想象至于“星星”中，更加增添了一丝神秘的感觉。彩色卡纸是我在课堂上引导学生把自己的作业变成作品最常用的方式，因为彩色卡纸取材简单，且操作方便，只需要剪出不同的形状，或花朵，或星星，或池塘，或叶子，或鞋子……把自己满意的作业部分衬于下方，出来的效果都非常吸引人的眼球。这样的操作尤其适用于作业不太理想的学生，增强了他们在美术课上的成就感。这样的作业学生怎能不珍视呢？ 这样的美术课堂学生怎能不喜欢呢？

二、长卷凸显大家气

“长卷”给人的感觉都是些大家的作品，给人望尘莫及的感觉。但是，只要教师画点心思，小学生的作品也可成为长卷而成为“校宝”级的作品。以课例来说明。《喜怒哀乐》一课学生画出的各种人物表情，略显稚嫩，却很传神。我把整个班级先分成小组，小组的作品连接成串，然后个小组的作品继续再连接，一副长长的“人生百态图”跃然纸上，我还给他们题词：“喜怒哀乐皆体验，人生真谛方才显”让学生的成就感倍增，这样的作品也被我校书画室收藏，成为每次活动必展的作品。《学画山水画》等国画课，还有高年级的风景写生课，我都采用这样“长卷”的方式把学生的作品集结起来，虽然笔触尚显稚嫩，但却有他们这个年龄独特的拙朴美。长卷这种形式让学生的作业成为真正的作品，具有大家的风范，提高了学生对自己作品的认同感。无形当中对学生产生了潜移默化的影响。

三、举手之劳集成册

上述两个方法比较适合于绘画课。那么对于手工课如何让学生的作业变成作品呢？我采用的方式是拍成照片彩印出来。彩印这种方式非常普遍也易于操作。也是教师画一点心思和时间就可完成的。我的具体做法是：在电脑里建立班级作业档案，每个学生一个文件夹，遇到不太容易好保存的手工作品，我都是给学生拍成照片，（对于手工作品可以从多个方位拍哦）放于以他们名字命名的文件夹中，当一个学年下来，会积累学生不同类型的作业，然后经过排版给学生彩印出来，装订成册。当学生一学年下来手里拿到自己的作品集时，那种兴奋和激动是溢于言表的。在我看来，无所谓是教师动动鼠标的事。这样的小事只要坚持做下来，成就的不只是学生的作品，更重要的是学生的心灵。[2]

结语

如果想让学生做一个对自己美术作品上心的人，教师首先成为对学生作品上心的一个人。虽然学生的绘画、制作水平有限，但有了教师的引导，采用了不同的方式让学生获得对自己作品的认同感。定会成为学生童年的永久回忆。教师的一点心思，让美术作业变得更美，孩子的心灵变得更美，教师也会因此变得更美！

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话，2002年4月第1版.

[2]《义务教育美术课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社2012年1月第1版.