《牛津高中英语》Module 2 Unit 2 Project Making a travel leaflet写作课例

夏倩倩

【摘要】英语写作能力的提高离不开对生活经历的提炼与积累，阅读与模仿。本篇案例通过对教材中旅游宣传手册的学习，引导学生模仿写作，有效地将教学资源进行统合，使学生有据可依，有话可说。

【关键词】高中英语  模仿写作  教学案例

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0101-01

《牛津高中英语》教材每单元分七个板块，第六板块Pro？鄄ject对综合语言能力要求最高。然而，Project板块的教学现状不容乐观。

一、教学内容概述

本单元Project的活动任务为 making a travel leaflet。学生阅读香格里拉的宣传手册，了解其的地理位置、历史、景点和天气情况等，在此基础上制作宣传手册。因地制宜，笔者以当地著名景点栖霞山为写作对象，设计一节模仿写作课。

二、教学过程再现

1.生活情境引入，激活图式知识

11月是栖霞山的红枫节，教师展示枫叶的图片：Do you know where can we see reed maples？ Do you want to share its beauty with others？ How？随后展示真实的旅游宣传手册：Do you know how to make a travel leaflet？ What should we introduce in a travel leaflet？通过问题链，激活学生对travelleaflet的认识，认识活动任务的意义。同时，将熟悉的生活情境与活动主题自然衔接，为进入阅读环节做准备。

2.阅读铺垫，逐层推进

Project A部分为B部分活动提供范例，包括语言风格、行文结构等，或引出话题、提供相关背景知识。本节课，教师将A部分处理为一个写作范例，因此先让学生关注行文结构，辅以首字母，引导学生速读课文。

Step 1 Individual work： Scan the travel leaflet quickly and fill the Column 1.

答案：introduction;routes;history;scenes;weather。

【设计意图】要求学生结合小标题信息，了解旅行宣传手册可包含哪些方面内容。本环节也是对学生阅读技能——扫读的训练。

Step 2 Whole class work： Read the passage carefully and fill in the blanks in Column 2.

随后让学生分组寻读。这部分需要总结，较有难度，于是教师组织学生第三次阅读课文完成第二栏。通过五个问题梳理：

1）Where is Shangri-la？

2）How can we get there？ （2 routes）

3）How did Hilton describe Shangri-la？ 补充介绍James Hilton以及The Lost Horizon。

4）What can we see in Shangri-la？对学生而言，英文景色描写难度最大，因此在香格里拉宣传册中景色描写部分，仔细分析语言描写，帮助学生产出。

5）When is the best time to visit Shangri-la？ Why？

【设计意图】以任务型阅读的表格形式呈现，可以使学生一直有整体结构意识。

3.聚焦结构图式，组织已有知识

Step 3 Group discussion： Fill the Column 3. Plan a travel leaflet of Qixia Mountain.

教师引导学生走出文本语境，走进现实生活，开展头脑风暴，思考栖霞山的信息。景色描写部分，同步板书学生答案，给予语言支持。

【设计意图】5 人一组讨论，结合预习内容补充。景色的描写部分：指导学生用形容词描述图片，降低难度。

Step 4 Group work： Make a leaflet of Qixia Mountain and report to the class.

将阅读部分与后续活动紧密结合，实现阅读环节的“支架”助学功能。讨论结束后，小组展示本组的宣传手册。

【设计意图】学生分组合作动手制作旅游宣传手册，提出明确的要求，保证小组所有成员都有任务要做，同时提供一些参考短语辅助。

4.升华思想立意，实现知行合一

Step 5 Further thinking and homework：

1）Besides the 5 aspects， what else can you introduce？

2）There are many volunteers doing cleaning on Qixia Mountain， why？

【设计意图】结合生活体验，引发对生活的思考，鼓励学生发扬主人翁意识，宣传家乡。作业是不可缺少的环节，要求学生修改润色文章，巩固课堂内容。

5.教后反思

回顾本次教学课程，教师通过激活学生已有的内容图式知识，丰富写作内容;重视篇章结构，建立結构图式，培养学生的篇章意识;精心设计活动，依托文本话题，将读写话题结合，彰显学生主体性。在此过程中，不断丰富已有图式知识，增强用英语表达交流的能力。可见，英语教学不仅是学生习得语言知识、语言技能的过程，也是学生学会生活的过程。

参考文献：

[1]《牛津高中英语》Project板块的设计及教学[J]. 中小学英语教学与研究.2009（10）：17-20.

[2]刘美琳.《牛津高中英语》Project板块教学之我见[J]. 中小学英语教学与研究.2012（2）：23-25.

[3]王海兵，胡德刚.高中英语写作教学须培养的三种意识[J].教学与管理，2016（07）：34-36.