高段小学生写作兴趣诱发策略研究

刘冬梅

【摘要】写作一直以来都是小学语文教学的重要内容，同时也是大部分任课教师所面临的一个教学难题，其中最关键的原因在于学生们缺乏写作的兴趣。据此，在平时对高段小学生们展开作文教学活动的过程中，小学语文教师就需要基于具体的教学内容不断进行策略研究与改进，从而将学生们的写作兴趣充分激发出来，为其写作水平的提高奠定良好基础。以下笔者将具体从三个方面进行具体策略分析，即亲近生活、学生互改、赏识评价等。

【关键词】高段小学生  写作兴趣  诱发策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0094-02

小學低年级阶段一般不专门进行作文教学，同时这一时期学生的认知、能力等也不会显现出太大的差异，当然也就不会使学生产生心理负担。但是随着进入小学高年级阶段，学生由于知识积累、学习积极性等因素的影响就会显现出一定的知识能力差异，而这将会直接影响到学生的写作能力水平，进而让许多学生对写作产生恐惧心理，影响他们作文能力的提升。鉴于此种情况，在平时的作文教学过程中，高段小学语文教师就需要着重诱发培养学生的作文兴趣，以消除学生的写作恐惧心理，促使他们在积极练习实践中逐步提高自己的作文水平。

一、亲近生活，增加学生写作素材

很多高段小学生对写作不感兴趣是因为他们在具体写作的时候不知道如何下笔，不知道要些什么，这就极大地打击到了他们的写作信心，长此以往自然难以对作文练习产生好感，影响写作实践的积极热情。因此，在平时的教育教学过程中，小学语文教师就需要帮助学生充分认识到写作与实际生活的紧密关联性，并且时时带领学生参与到生活实践活动当中，使学生在亲身经历中获得丰富的写作素材，以益于他们在做到“下笔如有神”的同时增强语文写作的兴趣。

举例说明，在平时的作文教学过程中，小学语文教师除了进行相关基础知识讲解以外，还需定期利用课余时间组织一些课外生活实践活动。比如，小学语文教师可以在植树节的时候带领学生走向大自然，亲自参与植树活动，体验劳动的乐趣，增强爱护大自然的意识;再比如，教师还可以在五一劳动节当天带领学生去蔬菜种植基地进行采摘活动，以体会劳动人民的艰辛和劳动丰收的喜悦之情。在此基础上，教师还需要求学生每次活动过后都写一篇活动心得，以将自己的实际经历和感悟记录下来，积累写作材料。

二、学生互改，增强学生写作动力

高段小学生虽然年龄还是比较小，但是在学习上已经有了较强烈的好胜之心，即几乎每个学生都希望在班级里脱颖而出成为最优秀的那个人，在作文写作过程中尤其如此。但是在以往的作文教学过程中，学生作文通常都只由教师来评改，因此很多小学生大多只知道其他同学的作文分数，而并不能直观而强烈地感受到他人的优秀之处。因此在平时的作文教学过程中，小学语文教师就可以鼓励学生们在完成写作以后进行互改，以使学生充分认识到自己的不足之处，从而在好胜心的驱使下增强写作练习的动力，助益写作兴趣的提升。

举例说明，在平时的作文教学过程中，小学语文教师可以为学生们布置一项以“母爱”为主题的作文题目，要求学生当堂完成写作任务。接着，教师就需要根据学生的作文能力水平将学生交叉分为若干个学习小组，然后要求小组同学以传递的方式批改不同同学的作文语篇，从而在指出他们作文不足之处的同时了解学习自己所不及的精彩语言描述等。

三、赏识评价，提高学生写作信心

在作文学习实践过程中，写作信心对于高段小学生作文兴趣的培养来说也是至关重要的，也只有在较强自信心的驱使下，他们才会拥有写作的欲望和兴趣。因此在平时的作文教学过程中，小学语文教师对学生作文进行具体评价时，就要以赏识评价为主，善于发现每个学生写作中的闪光点以进行表扬和鼓励，以使高段小学生在他人的肯定中认识到自己的优势，助力写作自信心的提升。

举例说明，假如小学语文教师为学生布置了一项以“妈妈，我想对你说”为题的作文任务，而在众多小学生作品当中，有的学生作文整体布局结构严谨，叙述详略得当，但是却缺乏一定的感情支撑;有的学生作文语言运用精妙，可以灵活借用各种修辞手段将自己对母亲的爱充分表达出来，但是叙事方面却有所欠缺等等。那么在具体的作文评价中，小学语文教师就要在指出学生不足之处的同时善于发现每个学生的优点，并据此加以表扬与鼓励，让每个学生都感受到教师对自己的赏识，从而在提高学生写作信心的同时助力其写作兴趣的增强。

总之，在高段小学生作文练习实践过程中，兴趣的驱动力是不容小觑的，各任课教师需在清楚认识到这一点的同时不断进行教学研究与改进，从而借助更加有效的教学策略将学生们的写作兴趣充分激发出来，助力其综合作文能力的提升。

参考文献：

[1]王宇. 小学生作文兴趣缺失及对策研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]刘洪岭.浅谈小学生作文兴趣的培养[J].求知导刊，2015（03）：138.