基于蓝墨云班课在高职应用文写作教学中的应用

【摘要】信息技术与学科教学的有效整合是目前职业教育领域改革中的迫切行动。笔者基于“蓝墨云班课”平台的诸多优势，探讨了高职应用文写作课程中如何在课前准备阶段、课中实施阶段和课后复习阶段运用蓝墨云APP新技术，实现高效的课堂教学。

【关键词】蓝墨云班课  教学  应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0084-01

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作，为新时期高等教育的发展，指明了方向。身为新时期人民教师，我们要有新作为。在如今“互联网+”教育背景下，使用蓝墨班课进行应用文写作教学，通过视频等资源进行演示讲解，展示实际案例，从而改善传统教学中的不足，提高教学效果，真正做到以学生为主的翻转课堂。

一、蓝墨云班课教学平台概述

蓝墨云班课是一种移动模式下的即时互动教学模式，是在移动网络环境下，使用手机等移动智能设备开展课堂内外即时互动教学的云服务平台。

教师可通过账号发布学习素材，此外还能够发布课堂活动，并将其传送到学生的手机上，学生可以通过手机随时自主学习。教师还可通过班课看到学生对资料的学习情况和作业完成情况，并对每位学生的学习进度和学习效果进行评价，期末教师可以得到每位学生的数字教材学习评估报告，完善成绩给定。

二、蓝墨云班课在应用文写作教学中的具体应用

（一）总体架构

蓝墨云班课平台改变了传统教学模式，能够有效实现线上与线下学习相结合。具体实施步骤包括三个部分：首先，准备阶段，教师在上课前预先将本次课程的学习计划、要求等以文字或图片的形式发至云班课平台，把课件、图文资料、视频等教学材料上传至云班课平台并发放给班课成员，系统会提醒学生按照通知利用学习资源做好预习工作;其次，开展课堂教学活动，教师可以根据学生预习反馈的情况，选择性地讲解重点难点，还可以利用云班课平台发起课堂互动等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。最后，在巩固阶段，通过发布习题，对学生所学程度进行验收，发现问题，反复巩固练习，从而达到掌握学习技能的目的。

（二）课前准备

教师创建好班课，通知学生按邀请码加入班课。随后，根据教学计划，将应用文写作课程划分为若干单元，对课程资源进行分类和管理。依据每一个单元，设置教学目标和学习任务，上传学习资源、课件素材至相应单元处，同时发布课前学习任务单。教师还可以事先设置学生在网上学习资源或完成課堂任务后，可以获得经验值。

（三）课中应用

在上课时的学生签到，可以采用云班课APP中的一键签到功能，相比传统的出勤率统计省时省力，立刻可以看到学生出勤和缺勤的记录，还可以设定签到时限，防止补签情况的发生。

以往的应用文写作课上，做习题或是撰写公文，很难得到学生的积极响应。但通过蓝墨云班课APP提供的“摇一摇”功能，可以在班级成员中随机抽取一名学生进行答题，这样的提问方式新颖，可活跃课堂气氛，调节学生紧张的情绪。此外课前便已发布公文写作题，可以在课堂上使用蓝墨云APP里的“头脑风暴”活动，让每一位同学在手机上完成自己的写作，不仅老师可以看到学生的习作并进行点评，学生自己也可以看到，还能看到其他同学的回答，这样的学习方式更让学生具有自主性，学习效果也更好。

教师在课堂上还可以利用蓝墨云APP发布随堂测试，学生打开蓝墨云参与测验，测验停止后，系统自动计分和自动计时，学生可以及时看到测验分数和错题情况;教师可以及时掌握学生的知识理解情况，以便及时调整教学内容和教学方法。

根据蓝墨云提供的学生课堂测验反馈和预习时遇到的疑难问题的数据分析，教师可以进行集中讲解、点评，并对知识点查漏补缺，从而让学生达到充分掌握学习知识点和方式方法的目的。

（四）课后复习

教师可以根据课前和课中的知识点建立课后习题，比如在教授应用文写作四大要素“主旨、材料、结构、语言”时，可以编写逻辑性强的综合分析题，帮助学生理解知识，及时巩固和复习，发现自己的问题;教师也可以发起课后的小组任务如公文写作任务，即使是在课堂之外，师生还是随时随地可以进行互动，学生与学生之间也可以通过蓝墨云进行沟通，共同协商完成任务，教师也可以及时解决学生对新学知识的疑问。可见，蓝墨云班课在课后阶段的使用，很好的解决了传统教学模式下离开课堂，便无法延续讨论交流的困境，加强了教师和学生之间的联系，增进了师生的情感，改善了教学的方式方法，有着其积极的作用。

总之，要提高应用文写作课堂教学的效果，就必须与时俱进，将信息技术与传统教学有机地结合起来，精心组织教学内容，有效整合网络资源，充分调动学生的学习兴趣，从而实现高效的课堂教学。

参考文献：

[1]陆远蓉，许喜斌.基于手持智能终端的高职教学模式改革探析[J].职教论坛，2015（14）：64-68.

[2]丁怡文.职业教育中信息化教学平台的应用与发展[J].现代经济信息，2016（21）：409.

作者简介：

李冰（1982.11-），女，汉族，湖南长沙人，硕士，讲师，研究方向为课程与教学论。