智慧教学 魅力课堂

陈小玲

【摘要】智慧，是一种悟性，一种境界，是一种解决问题的艺术。教育的真谛在于开启人的智慧。“追求智慧的教育”是知识经济时代呼唤的主题。然而我国“以分数论优劣”使教育本该有的智慧失去了灿烂的光芒。学生自我个性、灵性难以张扬，内心丰富的情感受到压抑;同样整天为了“应试”而疲于灌输传授的教师“匠心”有余，“慧心”难启。教育需要智慧，只有充满智慧的教学，才可能培养出有智慧的人才。因此，站在面向未来的视角上，把握教育变革的脉搏，摆脱应试教育的束缚，让教育走向智慧，是一项具有重要战略意义和社会意义的使命。

【关键词】智慧教学  开发教材  和谐氛围  把握生成  智慧型教师

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0071-02

新课程标准明确规定：品德与生活（社会）不仅有传授知识的智育功能，更承担着培养学生情感、态度和价值观的德育功能。它要求品德教师要智慧地教，学生智慧地学。 创新教育创始人张志勇认为：“教育的任务就是要催生学生内心沉睡着的智慧之花，让学生经受智慧的洗礼！”

课堂是教学的主要阵地师，教师只有带着生命的热忱进入课堂，用心去发现，用心去体验，用心去实践，教学才能涌动着生命的灵性，课堂才能充满智慧的灵光。

一、灵活开发教材，挖掘智慧之泉。

《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发教材、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们教师就要做源头活水的开掘者，挖掘教材、活用教材，使教材涌露出无穷的源泉。

如《关爱残疾人》一课，孩子接触这类特殊人群机会比较少，只是课堂的学习难以激发他们的同情心。如何更好地帮助孩子们了解残疾人平时生活的不便和痛苦，用平常心对待他们的缺陷，用爱心主动帮助他们。某教师经过一番思考，对教材进行了灵活的开发。老师发挥地理优势，组织孩子进行一次与临近的从化市启智学校的联谊活动。老师给孩子们介绍了启智学校的学生：他们来源从化各地，有智障、自闭、小儿麻痹的、聋哑的，还有双腿不能走路的。其中，不能走路的孩子上厕所、回宿舍、到饭堂都要个子高的同学或老师背着去。随后教师让孩子走近他们，全方位观察、面对面的采访、献爱心、手拉手一起玩游戏等活动。这丰富了学生的认知，学生有了亲眼所见、亲身所为的经验，激起孩子的同情心，从而更好地激发他们关爱、帮助残疾人的情感。

教师是生活中的有心人，教材经过教师用心地捕捉和开发，教学流淌着“鲜活的智慧”。学生通过活动、体验获得的感受是有血有肉的，他们在关注生活、思考生活，用自己的慧眼分辨社会生活中的真、善、美。相信有了这样的经历，他们成为有爱心、有责任心、有良好品质的人不再是一句空话。这样的课堂是美丽的风景，成了学生展示智慧的舞台，成了学生生命成长的地方！

二、创设和谐氛围，激发智慧生成。

学习应该是快乐的、和谐的、充实的。现代心理学认为：儿童在无拘无束的活动中，在愉快和谐的，轻松的气氛中能思维活跃，想象丰富。品德课堂教学，教师要善于营造一种和谐的、人文的、可持续发展的“生态环境”，提供适宜的“温度、空气和阳光”，让学生的情感尽情流淌，让学生的个性自由飞扬，让学生的智慧自然生成。

实践告诉我：教师要为学生营造温馨、和谐的人文环境，对学生倾注人文关怀，尊重学生的要求和体验。在这种“走出去”的自然和谐的课堂中，学生的灵性和天赋被唤醒，学生丰富的情感被激活，学习的自信心被点燃，学生的智慧才会迸发。

三、巧妙把握生成，绽放智慧之花。

叶澜教授指出，“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。”没有意外的课堂是不会精彩的，不能生成的课堂，是不会出彩的。教师要给学生一个动态生成的课堂，让课堂显现出生机勃勃的景象，使课堂显现出浪花闪耀、高潮迭起的精彩。

在《保护眼睛》一课时，某老师设计了演“小眼镜找朋友”的童话剧。老师请个别孩子分别扮演小眼镜和不良行为习惯的儿童。生动有趣的表演，孩子们看得津津有味。随后，教师问为什么眼镜找这些孩子当朋友？学生七嘴八舌地发表自己的意见，“因为小红写字时头太低，都快贴到书本上了。”“那个小男孩躺在床上看书，会很容易近视的，所有眼镜找他当朋友了。”“还有，小明在晚上边走边看书，光线不好，对眼睛不好，所有也和眼镜交了朋友。”，看来孩子们已经发现了有哪些不良行为影响视力。教师暗暗自喜。正当他想让孩子们继续说时，一个声音冒出来了，“老师，为什么眼镜跟你交朋友？”“是呀，老师，为什么眼镜跟你交朋友””又一个声音响起。面对课堂中的真实情境，学生的心声、学生的需求，教师没有“充耳不闻”或“尴尬回避”。教师微微一笑，向两个孩子投去赞许的目光，说：“能提出这个问题的孩子真了不起，首先你们留心观察我们身边的人和事;其次，你们发现问题能大胆地提出来，就因为这两点，老师佩服你。”两个孩子听后眉开眼笑，随后，教师没有直接满足孩子的好奇心，而是又巧妙地把这一个问题作为一个新的教学资源抛给了学生：“除了刚才你们提到的那些不良行为会让老师戴上眼镜之外，还有哪些可能？”“一石激起千层浪”，教室里立刻沸腾起来，学生你一言我一语：“老师，你是不是看电视看多了。”“老师，我猜你可能看书和写字没有保持良好的姿势。”……

多么精彩的教学！课堂中，教师从容不迫地面对突如其来的突发事件，巧妙地把握生成，灵活地驾驭课堂，让课堂绽放出异样的精彩。在这样的课堂上，我们可以看到师生智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，课堂中时时绽放出学生智慧的火花。这样的课堂是有生命力的课堂，是闪烁着灵动智慧的高效课堂。

四、做智慧型教师，点亮智慧之光。

时代的发展需要智慧教学，素质教育呼唤智慧型教师。广州市教研室的姚順添老师在《教学智慧与智慧教学》理论学习讲座中提到：“智慧教师能给人以思想，给人以眼界，给人以胸怀，给人以情感，给人以文化。”“智慧教师会用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。”

在从化市品德科《教学智慧与智慧教学》优质课评比中，我有幸听到联星小学陈老师的一年级《健康、安全过暑假》一课。智慧的陈教师为我们呈现了一节魅力十足的课，学生“爱学”“乐学”，收到很好的教育效果。

课一开始，陈老师就以闲聊的方式打开了话匣子，“同学们，你们喜欢看电视吗？”学生热情回应。紧接着，教师说：“最近有一部电视剧在我们身边放得很火”，随即教师播放这首学生耳熟能详的《爸爸去哪儿》主题曲，并与学生一起哼唱起来。这大大激发了学生参与学习的热情，也为本节课的目标达成奠定了坚实的基础。“饮食健康”和“活动安全”是陈老师在这节课中安排的两个主要活动。每个活动的开始，陈老师都出示她课前精心设计《爸爸去哪儿》的改编歌曲。“宝贝，宝贝，爸爸带你去野餐（踢球、游泳）啊……”，引领学生在优美的旋律中一同吟唱。创意的歌词吸引了学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。活动结束后，老师同样以改编的《爸爸去哪儿》歌词作为点睛之笔，师生又一次同唱“健康安全儿歌”，在歌声中学生收获着过暑假的安全小常识。

理想的教育，是无痕的、是智慧的。充满智慧的课堂涌动着生命力和灵性。充满智慧的品德教学，促使每一位学生的潜能激情迸射，每一位学生的个性轻舞飞扬，每一位学生的智慧生成发展。我愿用我的一生，去追寻充满智慧的教学，去追逐智慧教学之梦。

参考文献：

[1]高峡.《义务教育品德与生活课程标准实验教材》，北京师范大学出版社，2013.12

[3]黄宪.《〈品德与社会〉质量评价标准》，广东教育出版社，  2013.03