如何提升小学语文习作教学的有效性

罗勤良

摘 要：写作教学是小学语文教学中非常重要的一个组成部分，学生的写作水平也往往被当作衡量其语文水平高低的标准之一。因此，我们小学语文教师要想提高学生的语文能力以及语言综合运用能力，可从日常的习作教学入手，通过提升习作教学的有效性来提升学生的习作水平。本文就如何提升小学语文习作教学的有效性展开论述，旨在进一步提升学生的习作水平，并提升学生的语文水平。

关键词：小学语文 习作教学 有效性

小学高年级阶段的学生已经具备了一定的思考能力和表达能力，因此在小学高段习作教学中，必须积极开拓习作空间，定位于更宽广的视野，以学生为主体，以生活和活动为主线，让学生面向生活，自由创造，从而写出精彩的习作。

一、引导学生从观察生活，感悟生活入手来进行习作

所谓的写作就是用文字记录生活，表达生活，就是用文字记录个人的喜怒哀乐以及多种情感，因此在進行习作教学时，我们教师不妨从引导学生观察生活、感悟生活入手，让学生结合自己的生活认知展开写作，让学生真正地做到“我手写我心”。[1]

首先，教师要引导学生多多地留心生活中的热点新闻，进而丰富学生的写作题材。现代社会是信息社会，信息社会背景下，学生可以通过多种渠道来了解社会各地发生的新闻。学生看过这些新闻之后，内心中有着怎样的感触呢？教师可以引导学生将其写下来，进而提高学生的语言表达能力。如最近一段时间，“寒门女孩707分考入北大，一篇题目为感谢贫穷的文章看哭无数人”的新闻呈现在大众面前。还有前一段时间，“外卖小哥雷海为夺得诗词大会第三季的总冠军”等，这些新闻就像是浮躁社会中的一股清流，让无数人看到了努力与付出的价值，更能够帮助学生树立正确的学习观与价值观。[2]

其次，教师可以引导学生习作观察日记。如教师可以引导学生选择学校或者家庭中的一株植物，让学生每周写一篇观察日记，从植物的根、茎、叶、花、果实等方面记录植物的生长变化。

再次，教师要引导学生挖掘生活中发生的，平凡却意义深刻的片段，让学生进行写作。例如某一刻，学生是否感受到了父亲或者母亲的爱与坚韧;如某一刻，通过某些事，学生的某些思想是否发生了转变，等等。教师要引导学生从生活的大舞台中搜索题材，要提升学生感悟生活的能力。

二、将阅读与写作进行有效结合，培养学生的写作能力

语文教学过程中，阅读教学与写作教学是相辅相成，是互相促进的，我们教师要将阅读教学与写作教学结合起来，提高学生的写作能力。

例如教学《走遍天下书为侣》，这篇课文主要是引导学生感受作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。五年级的学生已经有了一定的阅读体验，他们在阅读过程中有没有发生什么有趣的或者难忘的事情，我们教师可以引导学生将其写下来，让学生在深入体验作者情感的同时，提升了学生的语言表达能力。

还例如教学《通往广场的路不止一条》，这篇课文旨在引导学生树立积极奋进的学习、生活态度。教学时，我们教师可以引导学生回想一下自己的学习和生活中，有没有遇到过哪些困难，学生是如何克服困难的，等等。教师可以引导学生将自己遇到困难，克服困难的经历写下来，提升学生表达真情实感的能力。

三、多元化评价学生的习作，提升学生的写作能力

小学习作教学过程中，教师一般只是引导学生如何展开写作，而不注重对学生的写作进行评价。教学评价既是教学活动的起点，又是教学活动的终点。因此，教师要对学生的习作进行多元化评价，使评价作为小学生的写作导向，提升学生的写作能力。

首先，是评价主体的多元化。小学习作教学过程中，教师可以运用多媒体课件直观呈现学生的文章，然后让班级中所有的学生进行评论。学生要说出自己读过这篇文章后的感受，好在哪里，不好在哪里，不好的地方可以如何改进，等等。让学生在评作文的过程中提升语言表达能力，并提升写作能力。教师可以让学生家长对其子女的写作进行评价，让家庭教育和学校教育形成合力，共同帮助学生。教师还可以让学生自己评价自己的写作，让学生认真分析自身的优点和不足。

其次，是评价内容多元化。传统的写作教学中，教师在评价学生的作文时，一般是从学生的立意，整体布局，构思，语言等方面进行评价。新课标背景下，教师更要注重学生表达真情实感的能力，而不仅仅是从文字和文章布局方面对其进行评价。评价内容多元化了，评价学生写作的标准就更加多元化了，这样就更能调动学生的写作热情，并更加能够让学生感受到写作的乐趣。

综上所述，习作教学在小学语文教学中有着重要地位。我们教师要集探索提高小学语文习作教学有效性的方法和措施，将写作融入学生的实际生活，让学生学会用文字记录身边发生的事，让学生学会用文字记录他们的读书感悟和生活感悟，让学生学会用语言表达真情实感。我们教师要充分地尊重学生的写作主体地位，要多多地鼓励学生，让学生感受到写作的乐趣，进而提升学生的写作能力。

参考文献

[1]孙秀媛.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].中国培训.2016（24）.

[2]王莉娜.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].西部素质教育.2016（22）.