英国现代学徒制实践教学的经验与启示

张智勇 宋晓薇

[摘要]英國现代学徒制是一种“寓学于工”的人才培养模式，这种培养模式与就业挂钩，实践课时比例甚至超过50%。英国通过现代学徒制实现了对学生的校内、校外协同培养，提高了学生的动手实践能力，较好解决了应用型、技能型人才短缺的问题。英国经验告诉我们，应用型人才的培养离不开政府、企业、行业与应用型高等院校之间的协同合作，应用型高等院校也要转变思想和人才培养理念，加强与企业的沟通与协作。

[关键词]现代学徒制;实践教学;人才培养

随着我国经济发展进入新常态，产业结构的调整与升级，使得新建地方本科院校如何培养出适应社会、经济发展需要的复合应用型人才，成为当前迫切需要解决的问题。与我国相似的是，西方发达国家在经济发展过程中也曾面临相似问题，比如英国通过现代学徒制来解决产业应用型、技能型人才短缺问题，从而促进就业，推动经济增长。因此，考察分析这些国家现代学徒制的做法与经验，将对我国高校应用型人才的培养大有裨益。通常认为，现代学徒制是将传统的学徒训练与现代学校教育相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度（赵志群，2009），其中英国的“高等学徒制”堪称现代学徒制的典型代表。

一、英国现代学徒制实践教学的特色

（一）招生与就业挂钩，产教融合，减少了职业发展的盲目性

首先，从招生对象上看，英国参与高等学徒制项目的大学需遵循学徒制的基本规定，招生对象为年满18周岁的公司员工，招生以雇主为主，申请者必须接受大学和雇主的考核，当然，作为员工或准员工，学徒生的工资由雇主和政府共同负担。

其次，学校的教学安排充分体现了产教融合。参与现代学徒制项目的英国大学，在整个教学安排过程中，理论教学与企业实践交替进行，在理论教学过程中结合企业的实际工作，由学校和雇主联合开发工作本位课程，并由学校教师和雇主方的指导教师联合负责课程的执行和考核，体现了产教结合的特点。

（二）实践课时占比大，有的高校超过50%

英国高等学徒制秉持“工时大于学时”的学徒制原则，一般为一周工作4天，学习1天，将高等学习任务融入传统学徒制中。具体到不同的大学，则又有各自的灵活安排。伦敦大学玛丽女王学院安排了每周2天的在校学习时间;华威大学规定攻读学位时，捷豹路虎公司的学徒生每年要完成6整周的在校学习;谢菲尔德大学的在校学习时间安排是，每周在AMRC培训中心学习一天，每月在大学本部学习1天;埃克塞特大学在校学习时间最短，每年只有8到10天，学徒生通过网络教学和工作本位教学项目完成学业。从英国的高等学徒制来看，其实践教学的课时比重已经远超50%，甚至高达80%。

（三）对接行业，注重职业生涯技能、职业可迁移能力的培养

高等学徒制的课程结构通常采取模块化的课程设置，突出岗位核心技能的培养，同时安排有项目总结与反思、组织管理等方面的课程。此外，英国现代学徒制实践教学不拘泥于一家公司的岗位，而是与行业对接，扩大学徒生的实践领域，在实践中不断反思与总结，实现理论与实践的结合，提升未来职业发展的能力。在英国，学徒制人才培养标准由行业领域的开拓者团队制定，如“数字信息处理技术”学位学徒制人才培养标准是由IBM、富士通、英国电信等15家行业代表性企业制定，而伦敦大学玛丽女王学院将人才培养标准的核心行为技能指标融人人才培养方案中;谢菲尔德大学AMRC培训中心有庞大的协作企业网络，学徒生可以在同类企业轮转，还有出国培训机会。

（四）具有丰富实践经验的教师保证了实践教学的效果

英国的高等学徒制实质上是“学徒制”的升级版，学徒在企业实践期间，由企业中的师傅传授实践技能，而在学校学习期间，则由学校教师教授理论知识。那么.如何保证理论与实践的结合呢？一方面，学校除了讲授专业知识以外，还讲授专业知识在实践中的运用和反思，实现理论与实践的结合。比如英国的高等学徒制，在校期间的工作本位课程则由学校教师和雇主方的教学任务管理员共同负责，同时指派资深教师对学徒进行课业指导。另一方面，学校在雇佣教师时，强调教师要有在企业锻炼的经历，具有一定的科研成果转化能力和实际开发应用能力，以实现理论与实践的结合。

二、英国现代学徒制带来的启示

（一）应用型人才的培养离不开政府的支持

回顾现代学徒制的产生与发展，我们发现政府的支持是一个非常重要原因。2006年，英国工党发布的《全球经济的繁荣：世界一流技能体系》报告，将“技能革命”上升为国家战略。2011年4月颁布，2013年5月重新修订的《英格兰学徒制教育标准化管理实施细则》，新增了六、七级高等学徒证书，分别相当于传统英国大学的学士学位和硕士研究生学位等级，体现了政府对高等学徒制的重视。除了社会地位的认可以外，政府对现代学徒制还有明确的经费支持。英国政府按照2：1的比例支付学徒生的学习与培训费用，雇主支付1英镑，政府支付2英镑，封顶18000英镑。

（二）行业、企业的支持与参与是应用型人才培养的必经之路

现代学徒制作为应对高层次应用型人才危机的一种有效手段，最早是由企业作为发起人创设的一种人才培养模式，在人才培养过程中，企业更是发挥了主导作用，因为企业更清楚所需人才应具备的技能要素。此后，这种培养模式逐渐被引入了高等学校的教育体系。考察英国的现代学徒制我们发现，人才培养的标准通常由行业技能组织、著名企业、从业资格认证机构、技能培训机构联合高等教育机构策划开发。例如，英国广播技术六级高等学徒制人才培养方案是由英国广播公司（BBC）、英国创意产业行业技能组织创意产业技能组合（CreativeSkillset）、英国第四频道电视台（Channe14）等联合萨尔福大学（University of Salford）、伯明翰城市大学（Universityof Birming-ham City）共同策划开发。

（三）应用型本科高校要构建以“应用能力”为核心的人才培养理念

应用型人才的能力核心是理论知识在实际工作中的运用，更加强调学习者在实践操作中实现对理论知识实现内化与升华。英国大学的高等学徒项目非常强调实训环节的教学安排，实践教学的比例都非常高，课程安排方式灵活多样，对教师的招聘更加强调实践经验，考核形式不囿于学校传统考核方式等。因此，我国新建应用型本科院校必须转变过去封闭式办学理念，虽然许多国内高校根据教育部文件精神也进行了诸如“工学结合”“产教融合”“厂中校，校中厂”的教学改革，但除了少数职业院校以外，真正成功的高校少之又少。究其根源，是高校的教育理念没有真正从传统的“精英教育”“学术型教育”向“应用型教育”转变。

（四）应用型人才的培养，企业与高校要做到有序衔接

现代学徒制人才培养模式理论与实践并重，在两个学习地点（企业与学校）之间交替进行，教学组织有很大的差异，这就需要双方共同按照统一的人才培养框架体系组织教学，唯有此，两种教学形式才能并行不悖。为了解决这个问题，英国由国家颁布职业教育标准体系，然后由行业技能组织、企业等机构联合高校指定学徒生人才培养方案框架体系（通常包括招生对象、培养期限、课程设置、培养过程、考核方式、资格证书等），以保证学徒生的培养质量符合国家的职业教育标准。由于现代学徒制人才培养模式与我国应用型人才培养模式有着许多相似之处，这种经验值得我们效法。

参考文献：

[l]Department for Business， Innovation and Skills.Specification Of apprenticeship standards for England[J].BIS.2013.

[2]王辉，张永林，王玉苗.英国精英大学参与现代学徒制现象分析[J].比较教育研究，2017 （7）：63-70.