基于语文实践的小学古诗文教学测评的方式和方法

张珠钗

【摘要】传统的古诗文教学测评手段单一，每首诗只是成为一串僵硬的文字存在于学生的脑海中，学生难以融会贯通。而诗歌教学的终极性目标，是实现语言积累、语感习得、情感体验、文化积淀、思维发展等多元目标。那么如何改进古诗文测评呢？以伟人为榜样，在说话和作文中引用古诗文进行测评；引用《中国诗词大会》的模式，用争擂主的形式进行测评；以网络为载体，为自己起个古诗文典故的网名来测评，用这样的方法，以达到全面提升语文核心素养。

【关键词】古诗文 测评 语境 语文实践 方式 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0055-02

古诗文是中华文化的瑰宝，教材编入古诗文的目的是让经典浸润孩子的心灵，传承民族的文化。可传统的古诗文教学测评手段单一（大多是背诵默写），这样，每首诗只是成为一串僵硬的文字存在于学生的脑海中，难以融会贯通。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”（2011年版课标）所以古诗文的测评也要让学生在具体的语境中通过大量的语文实践，从而有效地实现语言积累、语感习得、情感体验、文化积淀、思维发展等多元目标，从而实现诗歌教学的终极性目标，全面提升语文核心素养。本文结合日常教学就如何在实践中测评古诗文的几种方式，提出了自己的思考和具体做法。

一、以伟人为榜样，在说话和作文中引用古诗文进行测评

小学生模仿性强，有敬佩伟人，崇拜名人的心理特点，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，并易为他们所模仿和效法。教师可以充分利用这一点，经常给学生讲一些习主席、李克强总理这些伟人在重要场合引用过的古诗文，告诉他们这些诗词时间跨度很大，范围很广，这需要对古诗文娴熟的掌握，以及登高望远的博大胸怀。所以写作时，引用古诗文来表达自己的意愿和感情，既能增强文章的文采和说服力，也能提高文章的意境，还能考验我们能否根据具体的语境灵活运用的能力。在作文中，有个学生这样写的： “我们不知不觉到达了山顶，真的有一种‘会当凌绝顶，一览众山小的气魄。白茫茫的东边，让我想到了‘试上超然台上看，半壕春水一城花的景象……”教师不但要求学生在作文中加以引用，还培养学生根据表达的需要能灵活地改动一两个字的“古为今用”的能力。有位同学写道：“闻到了这香喷喷的饭菜，我大发感叹：‘此味只应天上有，人间能得几回吃？”在原句上改动两个字生动地写出了味道的独特，增强了表达效果。通过这样的测价方法和手段，学生不仅要背诵古典名篇，还要理解他们的意思，才能达到正确运用的目的，让学生真正能够读懂古诗文、欣赏古诗文，实现活学活用。

二、引用《中國诗词大会》的模式，用争擂主的形式进行测评

《中国诗词大会》是央视首档全民参与的诗词节目，受到大家的一致好评。何不把这个模式搬进课堂？先把入选节目的诗词题目做成一个FLASH课件，有以下几种测评题式： （1）把诗句填写完整；（2）把诗句、作者、诗题用线连起来；（3）根据节日、景物、意思写出对应的诗句；（4）根据描述进行抢答。规定每场十位选手参加，每位上台的选手最多可回答10道题，以得分高者的五人晋级，参加下一周的选拔赛。每场比赛，其他同学也参与答题，取前五名参与下一周的选拔赛。这样全班同学都能共同参与，等全班同学都比赛完毕，最后一轮的比赛中按成绩高低取前三名，发给奖状。每场比赛，教师也尽量模仿文化嘉宾巧妙地解读诗人创作的社会文化背景，再现诗词背后的故事。这一形式的引入，激发了学生学习古诗文的积极性，这样通过开展比赛形式测评的方式，抓住学生成就感的动机，大大地提高了学习效率。

三、以网络为载体，为自己起个古诗文典故的网名来测评

《语文课程标准（2011年版）》特别强调阅读是学生的个性化行为：“阅读评价，要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”现在是网络时代，每个孩子都拥有QQ、微信，这些的网名也体现了孩子的文化素养。何不为自己取个出自古诗文典故的网名？于是决定在班上举行一次网名大比拼：规则是能背诵网名出处的一句古诗文得十分，能背诵引用的整首古诗和作者朝代的再加十分，如果还能说出为什么取这个网名的另外加十分，满分为三十分。这一举措在班上公布，学生热情非常高，纷纷打开了古诗文网，翻起了《唐诗宋词》，或者请教家长，掀起了另一股学习古诗文的热情。一周过去了，交流的时间到了，先在小组中交流，由小组成员进行评价，然后小组评议取得好的网名，参加班级竞选。 “陌上花开、云淡风轻、云卷云舒…… ”这一系列内涵丰富的网名在我们眼前打开了一扇通往古诗文的斑斓世界。运用这种测价方式，真正实现了“减负增效”。由学生、教师共同激发了学生学习古诗文的兴趣。通过学生自我发现，同伴激励，教师点评，学生学习的动力明显增强了。

约翰杜威曾说过这么一句话：“如果没有成功地使诗歌成为生活的一个资源和闲暇生活的手段，这种教育就是有缺陷的。否则，诗歌只是矫揉造作的诗歌。”通过以上基于理解的语文实践和基于表达的语文实践的测评方式，让诗歌成为生活的一个资源和闲暇生活的手段，实现了语文实践的亲历性和经历性，必将迈向了有效课堂的新台阶。

参考文献：

[1]杜威.《教育的价值》

[2]《小学生必备古诗词100首》

[3]《语文课程标准解读》湖北教育出版社