校企联手，共建共享型教学资源平台

【摘要】2012年4月，教育部发布了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，此后，高等院校和企业的合作即被提上日程，并在探索中逐步发展和完善。随着信息技术飞速发展，教育信息化逐渐显现优势，校企合作共建共享型教学资源平台凭借开放、包容等特点，为职业教育信息化提供了良好助力。本文以哈尔滨职业技术学院会计专业为例，就校企合作共建共享型资源平台进行探讨，就建设中存在的问题、解决思路以及现实意义展开相关研究。

【关键词】高职院校 校企合作 资源平台

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0029-02

哈尔滨职业技术学院会计金融学院会计专业是黑龙江省高等职业学校重点专业建设项目，在专业建设和发展中，以提高教学团队整体水平和人才培养质量为目标，努力提高教师的教学、科研水平，同时承担着为企业培养合格人才的重要责任，与企业共育人才。从专家学者、高校教师到企业人员，都已经意识到在人才培养过程中，教学资源的重要性，只有两者的相互联手与合作，打造优质的共享型资源平台、实现优质教学资源共享，为教师教学、学生服务，才能更有利于培养出适应企业发展需求的应用型人才。目前，校企共建共享型资源平台尚处于发展阶段，诸多方面仍不完善。

一、共享型教育资源平台建设的现实意义

（一）高职院校和企业对教育资源可共享

两者共建资源平台，企业可以为高职院校提供相应的配套设备，以及技术支持，促进学生现利用平台自主学习、自主训练，接受在线辅导，让学生在接受面授教育的同时接受在线教育，弥补面授教育的局限，进而实现线上线下教育的有机结合，使学生能够对学习的知识达到融会贯通，满足企业的实际需求，提高高职院校学生的就业率。同时，企业参与建设，在专业教学资建设过程中，充分考虑专业教学需求的同时，可以更多的结合企业需要，避免资源过于书本化和理论化，不仅增强资源的职业特色，还保证了资源对企业的共享性。利用平台，可以实现企业培训，推动新技术的应用和新法规的执行，促进企业产业升级。双方共建资源平台，可以实现利益的最大化，对二者来说是双赢的。

（二）可以促进专业的可持续发展

高职院校通过与企业联合，促进会计专业与经济产业相对接、教学内容与职业标准相对接、教学过程与生产过程相对接、职业教育与终身学习相对接。与企业联合共建共享型资源平台，使我们的教学团队及时掌握国家标準和行业标准，与时俱进，加强专业建设，优化专业结构，提升专业水平，对于会计专业人才的培养有很大的帮助。

（三）提高财政资金的共享性效益

政府部门的积极参与可以提升政府的公信力。地方政府的有力支持，以及对校企相关政策上的积极的引导和扶持，使校企能够积极参与共享资源平台建设。政府设立的专项发展资金、对高职院校的优秀教师评选活动，都能调动起平台建设的积极性。

二、共享资源平台建设主要存在的问题

（一）我国国内大部分高等职业院校还未能建立和形成统一的、专门的共享资源平台

就目前情况来看，大多数是高职院校独立自建，形式上基本只是教师教案、课件、试题库等教学资源的组合和素材的积累，重教的理念更是占据着主导地位。其弊端显而易见，校企之间缺少必要的交流和沟通，信息和资源的交互性不足，导致资源建设质量偏低，利用率不高，操作性和实用性得不到充分发挥，与企业及社会单位的财会岗位需求有一定的差距。

（二）企业的社会责任感不强

校企合作对于企业来讲是对教育的投资，是人力资本的投资。而教育投资短期内是很难看到成效的，人力资本投资的收益也具有相对滞后性。部分企业正是看到短期效益不明显，进而对于校企合作望而却步，有的不愿合作、有的合作不够深入或者缺乏后续合作。由此看来，企业的目的在于追求利润最大化，受其自身短期经济效益的影响，与高职院校合作缺乏积极性、主动性。在教育投资和人才培养方面并没有很好的承担相应的社会责任。

（三）高职院校和企业共建共享型资源平台缺乏政府的政策性支持

虽然国务院、财政部、教育部发布了一系列相关文件，但是在具体实施方面缺乏相应可操作性的、配套的政策法规。政府职能部门没有充分发挥引导、牵线的作用。政府给予的专项资金不到位，高职院校相关资金的匮乏很大程度上限制了校企共享资源平台的建设和发展。

三、校企共建共享型资源平台的建设思路

（一）优质资源建设

校企共建共享型资源平台要不断完善教学资源。资源平台建设要在保证资源数量的同时，还要追求建设质量，这不仅需要政府部门加大引导和支持力度，还要有专家学者、高职院校和企业的积极参与，发挥其不同的资源优势，合作开发出符合要求的、高水准的教育资源。政府部门提供稳定的资金支持，加大监管力度，同时，建立健全相关的保障机制。优秀的专家学者为资源平台建设提供必要的技术咨询和专业指导，保障资源平台建设和发展的科学性及可持续性。高职院校是资源平台建设的核心力量，校方应成立专业小组，与优秀的企业联合，并派出经验丰富的一线教师与企业人员成立项目小组，共同参与资源平台的建设工作。根据企业各岗位对财会人员的能力需求和素质要求，并与会计行业标准相结合，引入新技术、高效的工作方法、作业程序、测试手段和行业考核标准，将具有代表性的案例纳入资源平台建设，引入先进的网络技术保证资源平台能够被高效使用和共享，开展经验积累、交流和分享，为高职院校和企业搭建共享资源平台，不断升级人才培养模式，充分发挥高效、优质资源的作用，真正推动高职院校教育的发展，为企业输送优质人才。

（二）优质教师素质建设

师资队伍建设对共享型资源平台建设有着重要作用。以哈尔滨职业技术学院会计专业为例，在优质教学团队建设方面，学院遴选并聘用实践经验丰富、教学能力突出的教师为骨干教师，其中多名教师具有注册会计师执业资格，他们在团队中起到了良好的示范作用和带动作用。在专职教师职业素质提高方面，学院派送专职教师前往国家师资培训基地强化学习并取得职业资格证书，现会计专业“双师”素质比例达到100%。在实践能力提升方面，学院安排教师走进企业，积累实践经验、丰富工作经历，从而提高实践教学能力。教师团队共同参与到重点专业建设、核心课改、精品课程建设和实训基地建设中，共同成长、共同提高。通过这些努力，会计专业形成了以会计金融学院院长、省级教学名师、省级教学团队负责人、省级精品课负责人田瑞教授为代表的高水平的教学团队。这是搭优质建资源平台顺利开展的前提条件和基础。

（三）建立与企业、社会的联系和沟通平台

优质教学资源平台的良好共享性，离不开长期的社会服务经验基础。哈尔滨职业技术学院是“国家示范性高等职业院校建设计划”优秀骨干高职院校，会计金融学院会计学专业作为学校重点建设的省级品牌专业，与哈尔滨电气集团、哈轴承集团、哈飞集团、哈一集团等377所国有大中型企业建立了长期、广泛和深入的战略合作，校企联合共建校企实训基地，开展技术培训和广泛的技术交流。同时，与兄弟院校哈尔滨科学技术职业院校、黑龙江民族职业院校等达成共识开展对口支援建设，在专业建设、人才培养方案制定、课程建设、技能大赛等多个方面有针对性的进行支援和资源共享，取得良好效果。会计专业团队成员长期承担会计初级、中级、高级、以及全国注册会计师的考前辅导，对社会各层次的财务人员进行职业技能培训和后续教育，具有较高的知名度和社会影响力。广泛的社会服务积累了面相各层次的、丰富的经验，这为共享型资源平台建设提供了宝贵的经验基础。

结语

校企联手共享型教育资源平台的建设，是高职院校建设发展、企业追求创新的重要内容，其能够为二者实现资源共享、利益共赢。但是，平台的建设并非一蹴而就，而是一个日趋完善的过程。只有从高职院校和企业的实际情况出发，循序渐进的构建和发展，才能最终达到学校、企业和社会的共同发展。

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