如何在音乐活动中体现“童”与“趣”

摘要： 幼儿音乐来源生活，反映生活。它通俗易懂，活泼有趣，有着丰富的艺术营养，能给幼儿带来快乐、智慧与灵感。

关键词：生活经验；理解水平；教学手段

那么如何在音乐活动中体现“童”与“趣”呢？以下为您一一介绍。

一、 在音乐选材上体现

一是选择符合幼儿年龄特征、生活经验的歌曲。

如歌唱活动《三只猴子》，这是一首幽默诙谐的歌曲，描述的是三只猴子在床上跳的情景：“他们的头上都摔了一个包，妈妈急得大声叫：赶快下来别再跳。最后床上静悄悄，猴子们不知哪去了，床上床下找不到，原来，躺在医院不能动了。”这首歌曲非常有趣，孩子们百唱不厌。因为每个孩子都有把床当成蹦蹦床在床上跳的经历，也有许多的孩子有摔了一个包的体验，符合孩子的年龄特征，生活经验。

二是选择符合幼儿接受水平、理解水平的歌曲。

如《买菜》，买菜是幼儿日常生活中经常遇见的事，许多家长买菜都会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经耳濡目染了，平时在幼儿园的角色游戏中也会扮演成人进行买菜活动。活动开始，请小朋友回忆和奶奶买菜的情景，买了哪些菜，小朋友们都踊跃发言，为后来的歌词创编打下基础。接着进行歌曲清唱，清唱能够使孩子更能听清歌词，因为许多孩子对菜有了一定的认识，所以孩子们在接下来的提问中能准确地、完整地表达。随着孩子们的回答，逐一地出示相对应的图片，通过图片的出现，使幼儿加深了对歌词的理解记忆。

三是选择朗朗上口，具有韵律美的歌曲。

如客家童谣《鸡公子啄尾巴》：“鸡公子啄尾巴，啄到婆婆树底下。婆婆出来看鸡子，姊姊出来拗桃花。桃花开，李花开，张郎打鼓李郎吹，吹到姊姊心里花花开。”这首童谣是千古传唱的佳作，在客家长大的孩子基本都会唱。它的艺术性极高，具有韵律美，虽来自民间创作，但影响力、感染力能与书面诗歌相媲美，读起来朗朗上口。从修辞手法上看采用拈连，层递手法，增强童谣感染力；从结构上看长短有序，层次分明，具有某些词的特征，衬托孩子朝气蓬勃，天真烂漫。整首童谣小公鸡活泼，婆婆慈祥，姐姐爱美，描述得相当传神。童谣是孩子们的诗，异常顺口，具有歌唱之风韵，适合娱乐游戏，追逐寻乐时吟唱。

二、 在教学手段上体现

多媒体集图文声像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动的效果，能为幼儿提供一个全方位，个性化的音乐环境。将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给幼儿，绝大部分幼儿都喜欢观看，能充分调动多种感官参与，接受刺激，提高美感。

在音乐活动中，因幼儿音乐方面的能力发展有限，有些音乐作品幼儿很难理解其音乐内涵，这时多媒体教育手段的运用就起了至关重要的作用。因为多媒体手段能让幼儿更直观、更全面、更深刻地感受到音乐的意境，更容易让幼儿理解音乐作品内涵，在视听相结合的作用下产生各种联想和想象，从感受美、欣赏美开始，进而表现美、创造美。如欣赏活动《解放军进行曲》，通过让幼儿观看大阅兵和解放军学习、训练、保家卫国、抗洪抢险等录像，丰富幼儿有关解放军形象的内容，让幼儿进一步了解解放军，认识解放军的生活，增进对解放军的情感。有了这方面的认知，幼儿就能比较自如地表现解放军英勇神氣的模样，有的幼儿还会添加自编的动作来表现乐曲，如：踏步、敬礼、操练、向前进、瞭望、打枪、吹号等等，进一步提高了幼儿的欣赏及表现力。

三、 在教学形式上体现

游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动。幼儿对音乐游戏有着浓厚的兴趣，将音乐活动融于游戏之中能较大程度地提升幼儿的音乐素养。如《老鼠嫁女儿》，故事讲的是，老鼠爸爸要把美丽的女儿嫁给世界上最伟大的人！谁最伟大呢？它认为猫最神气，是世界上最伟大的人！于是老鼠爸爸为女儿举办了一场热热闹闹的婚礼，把女儿嫁给了猫。第二天老鼠爸爸去猫的家看女儿，猫女婿却说：“为了保护您的女儿，我把它吃进肚子里了。”老鼠爸爸一听，就晕过去了！它是一个闽西地区家喻户晓的民间故事，生动形象的语言描绘了客家民俗的嫁女场面。幼儿喜欢看新娘子，喜欢结婚娶亲的热闹，每一轮游戏活动，女儿出嫁，轿夫、唢呐手、媒婆都乐此不疲地表演。孩子们感受了民间音乐游戏独特的趣味性，在抬轿过程中，掌握了抬的技能，提高了合作能力，在送亲乐队中培养了音乐感受力和表现力。

又如木偶剧，它形式独特，幼儿十分感兴趣。在表演木偶剧《狼来了》时，刚开始老师播放了一首牧羊歌，随着音乐，放羊娃唱着山歌出来了，接着爷爷来了。通过爷爷与放羊娃对话，提高幼儿语言表达能力；通过表演让幼儿知道说谎是不好的行为，不尊重别人也会失去别人对自己的信任，应该养成诚恳待人的良好品质。通过木偶生动活泼的形象及木偶人物之间的对话，让幼儿在音乐渲染中，交谈中，在故事情节变化中习得语言经验，提升道德意识及道德情感。

四、 在教学过程中体现

我们在音乐活动中要鼓励幼儿探索与创造，允许幼儿对音乐有自己独特的感触和领悟，作为教师不能单纯“模仿”用“再现”的水平衡量诠释音乐教育的效果，应重点引导幼儿以其独特的视角去发现理解音乐及其文化，进而探索创造。如欣赏教学《狮王进行曲》时，可以用故事引入课题：“大森林黑洞洞的，突然隐隐传来狮王的吼叫声，猴子从树上滑下来说：‘狮王驾到！乐队吹起了号角——”教师引导幼儿合着音乐听故事，当音乐进行到缓慢有力的节奏时，小朋友们一个个模仿着狮王的动作：有的双手放在背后，抬头挺胸地踱起了方步；有的用双手做爪子，张牙舞爪地把狮王威风自得的模样表现得淋漓尽致。当音乐进行到轻快跳跃的节奏时，小朋友们有的表演兔跳，有的表演鸟飞，有的表演鱼游等等。为了让幼儿保持活动的兴趣，在活动过程中老师还按乐句分别出示了图谱，使幼儿在看看、听听、想想中进一步感受到乐曲所表现的情节、内容，让孩子们听懂乐曲所蕴含的故事。

总之，在创造性地进行表现阶段，幼儿按照自己的意愿扮演各种小动物，教师扮演狮王，师生共同游戏。这种静态的教学内容用动态的教学形式展示，充分地体现了“童”与“趣”，从而让幼儿获得快乐体验。

作者简介：吴巧云，福建省龙岩市，龙岩市长汀县教师进修学校。endprint