浅谈初中政治课堂教学

陈芬芳��

摘要：在课堂教学中学生的主体地位如何体现：随着新课改的不断深入，教学的观念也不断创新，新课程改革的发展促进了教师们的工作热情。在新课改中明确提出了，教师们要改进课堂教学中一味传授知识的观念，激发学生学习兴趣，培养学生集体意识，提高学生参与课堂教学的积极性，同时，要让学生在课堂教学中占据主体地位，尊重学生的观点。本文主要谈论了笔者在初中政治课堂教学的一些经验，希望能给予广大同仁提供一些参考。

关键词：初中；政治教学；课堂教学

一、 转变教育教学观念，变应试教育为素质教育

如今的教材已经不能满足初中学生的学习需求了，影响到了学生对国家大事的了解程度以及对人生前途的规划。要想让学生朝着四有公民（有理想、有道德、有文化、有纪律）的道路上不断成长，就需要帮助学生解决思想上存在的问题，把毛泽东思想以及马列主义的精髓传递给学生。因此，教师要完善自身的教学观念，改变以往那种教师重视成绩，学生关注升学的教育教学观念，突破教、背、考的教学模式体系。当然了，高素质的人才在当今的社会发展中是十分短缺的，而高素质人才的产生又来源于升学考试，这也证明了升学教育的体系有其存在的意义。因此，初中政治教师在课堂教学中应该重视学生的认识水平，而不是仅仅关注升学率。素质教育的不断深入取代了升学教育的地位，增强了教师在教学中的质量，这对于教师而言，无疑是一个全新的挑战，这需要政治教师掌握学生的实际情况，调整自身的教学方案，让学生能够把教材知识深刻的融进脑海中，并转化为自身的知识。

二、 激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过：一个合格的、优秀的教师能够让自己的课堂教学变得更有吸引力，更容易引起学生学习的兴趣。每学期的首节课是引起学生对课堂的学习兴趣，以及在课堂学习中能否集中注意力的关键。因为学生对刚开学的首节课具有很强的好奇心，教师要是能够针对学生这一特点，设计相应的教学内容，就能让学生喜欢上教师的授课，爱上这门学科，从而促进学生学习知识的欲望。比如，在学习《我们的社会主义祖国》时，可以利用书名展开教学。教师在教学时，可以先把课本的内容放下，让学生在课堂上讲述一下，自己在假期期间听到或者看到的烦文琐事，说一说社会上都发生了那些大事、国际上又有什么重大的变动。如在某学期的首节课上，学生们对祖国的长江、嫩江发生的特大洪灾以及由美国引发的金融危机等事件讲述的最多。这时候，教师就可以把“1998年特大洪灾产生的因素有哪些？”“我国在全球金融危机的背景下，为什么还能促使经济在稳定的增长？”“眼下全球的政治趋势又是怎样的？”等问题展示给学生。经过这种形式的问题，就会让学生对课本知识产生学习的欲望，就能让学生了解到世界上发生的各种事件。初中政治课不再是一味地圈和背，而是变成了一门跟生活实际密不可分的学科，从而促进学生学习《我们的社会主义祖国》的兴趣，增强了学生探求知识的欲望。

三、 追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性

在课堂教学中，一个平等和谐的课堂是充分体现学生课堂主体地位的基础，因此，教师要改变自身的教学观念，明确自身在课堂教学中的位置。教师还要担负起课堂教学中组织者和引导者的义务，营造一个平等和谐的教学氛围，充分发挥教师的教与学生的学。

学生的主体地位要在各种各样的活动中体现出来，在平等的、和谐的教学环境中要充分地发挥出学生在课堂上的主体性。当下的初中政治课堂教学中，仍然是由教师一手导演的，只是一味地向学生传授知识，就算学生有自己的观点，也不能跟教师的观点相违背，尽显了教师主导地位。这样的课堂教学往往缺乏灵动性。要想改变这种形式的教学氛围，可以在课堂教学中加入一些生动有趣的活动，这样既能充分发挥学生独立意识，又能够为学生之间的交流创设了良好的空间。

比如：“依法治国与思想道德建设”是初三政治课中的核心内容，教师可以在课堂上开展辩题活动，让学生分组进行辩论，甲方认为依法治国比思想道德建设重要，而乙方则认为思想道德建设更符合社会建设。于是同学们为了说服对方，利用网络、书籍等多种渠道收集相关资料，由于资料充足，在辩论会上总是能看到一些让人眼前一亮的观点，在这样的活动下，不仅丰富了学生们的知识面，还体现了学生在课堂上的主体地位。

四、 实施合作学习的教学方式

《思想品德课程标准》明确规定：“教师在课堂教学中，培养学生自主学习的意识，以及主动研究社会与成长之间的联系，利用走访、取证等活动，不断丰富自身的知识，增强自我成长的要求。”合作学习的本质就是根据学生间存在的差异性，采取交流、互动、沟通等形式，不断增强自身的学习能力，并实现集体学习的教学目标。培养学生间的合作意识就是实施合作学习的主要目的。根据教学的内容，可以发现，并不是每一个议题或者每一节课都适合实施合作学习。合作学习具有互助性，仅仅适合一些个体无法完成的议题。利用合作学习的模式，可以让教师的教学面向所有的学生。并且学生还可以在合作学习中，发表自身的见解，听取他人的评价，实现互相沟通、交流的教学目标。让学生在准备阶段，进行独立思考，并以此為基础实施合作学习，这样学生才会根据他人的发言或者意见，不断丰富自身的发言。在实施合作学习前进行独立思考的环节，会让发言的人具有丰富的语言储备，旁听的人能够认真去听。教师不仅要给学生留有充足的独立思考时间，在思考和倾听中不断丰富自身知识，喜欢学习，也要培养学生合作意识，善于听取他人的建议。合作学习是在以往传统教学模式上进行创新的教学模式。教师要改变自身的教学观念，在课堂教学中成为一个真正的引导者与组织者，让学生成为课堂教学的主体。

五、 结论

新课程改革的背景下，要求教师在课堂教学中，改变自身教学观念，用新的教学观念和教学方式指导学生学习，满足学生学习的需求。利用不同的教学风格和教学魅力不断地吸引学生，给学生一种新颖的教学方式，激发学生学习欲望，让学生积极主动地参与到课堂教学中，做课堂上的主人。采取合作、自主、探究等多种形式的教学，不仅能够培养学生交流沟通与合作能力，还能促进学生在互动交流中去探索、分析、整理和验证中自身学生的创新能力和实践能力。新课程改革为初中政治教师们提供了广阔的教学空间，教师们应在新课程的标准下，充分发挥自身的主动创造性，构建一个充满活力的课堂。

参考文献：

[1] 陈为.思想品德探究学习活动存在的问题及其解决[J].思想政治课教学，2007（10）.

[2] 章川.创设学生合作学习的空间[J].思想政治课教学，2007（10）.

作者简介：陈芬芳，福建省三明市，福建省三明市尤溪一中洋中分校。endprint