论高中英语教学中小组合作学习存在的问题及对策

刘娟+路阳��

摘要：依据新课程改革理念的要求，学生是教学活动中的主体，只有充分调动学生的主体作用，激发其学习兴趣，才能真正实现教学质量的提高。小组合作学习是在新课改背景下产生的一种新型教学手段，当前虽然很多高中英语教师在教学中很注重实践应用，但往往会出现各种问题，只有优化实施小组合作学习手段，才能充分发挥其教学价值。本文主要论述了高中英语教学中小组合作学习存在的问题及对策，以供同仁参考交流。

关键词：小组合作学习；高中英语；问题；对策

一、 引言

英语是我国教育系统中的一门基础学科。随着新课程改革的深入推行，各学科教材内容及教学目标都出现新的更新，尤其是教学观念和教学手段发生了巨大变化，高中英语教师要认识到学生的主体地位，可以采取小组合作学习的模式，并在教学中科学规划和不断完善，培养学生的自主学习能力和合作意识，必将收到理想的教学效果。

二、 小组合作学习的概述

小组合作学习是新课程改革背景下产生的一种新型教学方法，真正树立了学生的主体地位，教师在组织课堂教学过程中，把班级内所有学生分成“对子”（pair）或“小组”（group），通过开展小组成员的合作性交互学习活动（cooperative learning），有助培养学生的自主学习能力，在建设性学习、探究性学习中，提升学生发现和解决问题能力，激发其自主创新意识。

小组合作学习的分组方式主要有三种：一是Open Pair，就是将兴趣爱好及学习水平相同的两个学生划分为一个学习小组；二是Close Pair，就是同桌或是座位相邻的两位学生组成学习小组；三是Flexible Group，一般是把不同层次的学生通过合理搭配来组成互动合作学习小组，一般人数为3～6名同学，从而实现取长补短、互助交流、共同进步。

三、 当前高中英语教学中小组合作学习存在的问题

当前很多高中英语教师在实践教学过程中，已经开始注重学生的主体地位，注重师生互动交流。学生之间通过分组合作练习，运用pair或group的形式，就能获得更多地练习机会，并且同学之间的沟通也不会紧张，减轻了心理负担，能够取得更好的训练效果。

但是一些教师在实际运用小组合作学习模式时，没有进行科学的组织和调控，暴露出了一些问题，使得这一教学手段不能实现预期的教学效果。具体来说，主要表现为以下几个方面：一是学生的学习兴趣没有充分调动，参与积极性不高，发言不积极，很多只是保持沉默，仍然保持独立学习状态；二是课堂时间有限，没有为学生提供充足的合作思考时间，仓促完成，流于形式；三是组内成员分工不合理，成为个别学习好的学生的展示平台，其他学生则得不到提高；四是教师的评价形式不合理，只注重对整个小组或个别学生去评价，没有让所有参与者产生获得感。

四、 完善高中英语教学中小组合作学习的对策

（一） 科学选择讨论话题，明确合作任务

高中英语教师应该从学生的实际出发，把握他们的兴趣爱好，精心选择合作学习讨论的话题，任务不但要符合教学内容，贴合学生的实际，让他们明确应该做什么，需要达到什么样的目标，还要注重融入趣味性，结合内容的拓展性，并且在开展小组合作学习过程中还要及时做出适当调整。重点考虑那些知识基础差的学生，要让他们也能在学习中增加词汇量，更好地进行英语口语表达，以此提高所有学生的学习能力。

（二） 全面充分地了解学生，合理划分小组

运用小组合作学习模式，划分学习小组是基础也是关键。划分小组环节是一门艺术，要想确保其科学合理性，就需要重点考虑学生的层次性。当前很多教师只是让学生按照前后座位来简单地组成学习小组，其实这只是形式化的分组方法，教师在划分小组时需要考虑的因素还有很多，比如男女生搭配、性格特点、学习水平差异等，这就需要教师应该全面充分地了解班级的每一位学生，掌握他们之间各方面的差异性，从而尽最大程度上均衡地搭配。

（三） 明确角色分工，各司其职

在确立好小组成员后，就需要做好角色分工，要确保每个成员都担负着一定的职责，除了小组长和发言人之外，还要有记录员、资料整理员等，确保责任明确的落实到人。其中小组长负责总体的分工安排，维持组内讨论秩序，鼓励所有组员都积极地发言；其他组员可以实行轮岗制，记录员要记下組内讨论要点，资料员搜集课题研究资料，最后由发言人汇报小组最终讨论结果。

（四） 教学要适时参与，科学评价

学生是学习的主体，在学生开展小组合作讨论过程中，教师不能过度地干预，但也不是袖手旁观，当学生遇到难题时，应该进行及时地启发，可以查看小组记录员的成果，进行适当地指点。比如suffer sth.与suffer from sth.的区分，前者指蒙受某种损失（suffer a loss） 或打击（suffer a blow），强调的是结果，而后者是承受某种痛苦，重在过程。最后教师要认真倾听每个小组的汇报，在指出其中不足的同时，需要注意给予真诚的鼓励，如“Trust yourself.”“Have a try.”等，同时要善于挖掘每个小组的闪光点，给予恰当的表扬，增强其学习自信心。

五、 结语

总之，小组合作学习是一种先进的新型教学模式，符合新课程理念中所倡导的树立学生的主体地位，高中英语教师要积极转变教学观念，适应教学的发展，科学合理地优化运用这一教学模式，不断提升小组合作学习的实效，打造高效课堂。

参考文献：

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[4] 王培强.高中英语课堂小组合作学习应注意的几个问题[J].中学生英语，2017（03）：84-85.

作者简介：刘娟，河北省秦皇岛市，秦皇岛市第一中学；路阳，河北省唐山市，华北理工大学轻工学院。endprint