校园足球课内外一体化的有效建构

【摘要】构建一体化的校园足球活动，可以让学生在足球活动中获得足球知识，学会足球技能，提升踢足球的兴趣，发展体育能力，陶冶个性情操。而学训一体，体教融合，多方融合是推进校园足球课内外一体化的有效策略。

【关键词】校园足球；课内外一体化；建构

【中图分类号】G623.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）89-0050-02

【作者简介】王素芳，江苏省淮阴师范学院附属小学（江苏淮安，223001）教师，高级教师，淮安市体育学科带头人。

足球作为一项风靡世界的运动，对于提升学生的身体素质、团队协作能力、意志力等的作用是不言而喻的。在建构主义和生态学理论的指导下，笔者所在的学校积极探索校园足球“课内外一体化”的建构方式，我们坚信：让中国足球回到“校园足球”的生命实践中，振兴中国足球的梦想就能成真！

一、学训一体，让校园足球课内外一体化的活动形成常态

体质不强，谈何栋梁。为了推广校园足球，我校将足球的教学、社团活动、大课间活动、竞赛等统筹考虑，形成课内外一体化，这样能有力推动校园足球的落实。

普及足球，从有球开始。普及校园足球，必须想方设法让学生脚下有球，如发动家长牵着孩子的手一起购买足球；学校向政府申请资金购买足球；搞宣传拉赞助，动用社会力量为学生买球……学生有了球，便有了开设足球课的基础条件。购买足球是建构校园足球“课内外一体化”的良好开始。

笔者认为，校园足球的普及要从上好足球课做起，学生每周上1～2节足球课，体育课用足球做热身运动、趣味游戏、放松练习等；零基础的学生学足球，可以借助“网兜足球”，将足球装进网兜中，用手提着带子，从熟悉球性到逐步学会控球，进而学会脚内侧、脚外侧踢球、传球、颠球、运球过人、射门等专项技术。

学会踢足球，用足球健身，光靠几节体育课是远远不够的，怎么办？课内不足课外补，足球课内外教学一体化是发展足球运动的有效措施之一。我们要打破校园足球活动的思维定式，利用学生课余时间，组织学生踢足球，让有足球兴趣的学生或有体育特长的学生参加校内足球社团，让校园足球教学、课余训练、大课间、小型体育竞赛、运動会等一体化；重构足球课内外一体化教学内容，科学安排足球大课间活动，让足球操、足球游戏、足球小竞赛成为阳光体育大课间的常态内容。用“足球社团”“足球俱乐部”“足球嘉年华”“足球游戏”等足球列系活动，让学生玩在其中，乐在当下。

二、体教融合，让校园足球课内外一体化的管理有常效

三分训练，七分管理。进行体教融合管理，可以让校园足球一体化的实施更有实效。“体教融合、资源共用、联手培养”等一体化管理办法，能让足球“教学、训练、活动、管理、教研和评价”等形成一体化。

一体化培养。为突破学生体育锻炼没有课外延续的瓶颈，学校可以构建体教融合的管理培养模式，从而做好足球课内外一体化的教学与训练。在普及的基础上选拔体育特长生，培养足球人才群体，形成足球人才链。

一体化集训。外训足球队员采取教学、训练、生活全天候服务，学习、训练、住宿“三集中”管理，专业教练负责训练，文化课教师随行教学。足球特色学校开设足球班，安排语数外骨干教师上文化课，上文化课的时间有别于普通班，可以利用晚上或寒暑假时间集中学习文化课。

一体化资源。足球训练场地、器材等在让足球特长生使用的同时，也面向全体学生，让体育资源辐射到每一位学生。普通学生和特长生的共同使用，让体育资源得到充分开发与利用。

一体化活动。科学架构足球教学内容，构建足球大课间活动模式，可以让足球教学、训练、游戏、竞赛一体化。此外，还可以创新足球课余训练形式和足球竞赛机制，设计学校、家庭、社会等校内外一体化的足球活动。

一体化教研。一体化地开展足球“教、训、学、研”活动，引导教师走上科研之路。开展足球课堂教学、足球训练、足球生活的研究，可提高教师的足球课程执行能力，改变学生的学习状态，过有质量的足球生活。

三、多方融合，让校园足球课内外一体化的教育可持续

文化融合可以促进校园足球的课内外一体化，让校园足球之路越走越宽。一是学科融合，启动多学科融合的模式，让文化学科、综合学科形成足球课内外一体化的教育合力。二是做好校园足球文化节，除了安排足球竞赛外，还要做好足球文化方面的培养与评价，不断提高学生参与足球活动的兴趣，让校园足球成为提高学生核心素养的又一法宝。

教足球，在体育课上学技术。每周至少有一节体育课教授足球专项内容，激发学生学足球的热情与兴趣。平时的体育课上，教师可将足球作为学生热身、游戏、放松的器材，让学生在不知不觉中熟悉球性。

唱足球，让音乐课飘来歌声。教会学生唱与足球有关的歌曲，在踢足球时可以播放这样的歌曲，如此能培养学生踢足球的节奏感和协调性，增加学生学踢足球的兴趣。

画足球，让美术课充满艺术氛围。美术课上，教师指导学生制作足球手抄报和足球海报、画足球卡通画、设计足球文化节标志等，让足球知识、足球技术技能、足球精神深植于学生的心田。

写足球，在语文课上写故事。语文课上，通过观看国际国内、学校班级的足球比赛视频，引导学生回忆发生在身边的足球故事、撰写参与足球活动的精彩瞬间。

演足球，在道德与法治课上成长。道德与法治课上，学生静下心来探究足球世界的奥秘，了解一些球星的励志故事，培养学生团结协作、奋力拼搏的精神品质。学生释放了手脚、释放了童真，足球活动不再仅仅是一个体育项目，而是一种校园文化。

追梦足球，融合文化。校园足球与校园文化的融合度决定着一个学校的足球活动能走多远。学校要做好校园足球文化节的策划与实施，如校园足球文化节不是强调人均参与多少个项目，而是确保每位学生至少参加1～2项赛事。学校还可以让足球比赛的内容辐射到阅读、板报、手抄报的制作、演讲、微讲座、征文、摄影、绘画等领域。内容丰富、学科融合、结构立体、张弛有度、动静结合的校园足球文化节，让每个学生都能以不同方式玩足球，也让足球元素融进了每一个学生的体育生活中。

“一体、管理、融合”等策略推进了校园足球的课内外一体化，让足球找到了一条通往“培养学生核心素养，发展学生体育特长”的路径。在校园足球课内外一体化育人体系的构建过程中，在学科融合和足球文化节的推进过程中，学生能获得足球知识，学会足球技能，提升足球兴趣，发展体育能力，陶冶个性情操，养成锻炼习惯。总之，校园足球课内外一体化的有效推进可以帮助学生实现自我，健康生活和融入社会，助推学生成长为一个完整的人。

【参考文献】

[1]张颖.体育课程“课内外一体化”教学模式的构建与实践[J].漯河职业技术学院学报，2011（2）：140-142.