提高小学生计算能力管见

凌云

摘要：计算是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能，也是学生今后学习数学的重要基础。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，教师只有通过激发学生学习计算的兴趣，引导学生弄清算理，掌握规律，培养良好的计算习惯和改进评价机制，才能不断提高小学生的计算能力。

关键词：学习兴趣;口算训练;弄清算理;计算习惯;评价机制

《数学课程标准》明确指出：“应该把培养学生的计算能力作为数学教学的一项重要任务”。培养学生准确而迅速的计算能力，既是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是学生今后学好数学的基础。所以教师在教学中必须努力完成的此项任务。可是，现实生活中，常常听到一些家长和老师抱怨：“现在的孩子真粗心，考试时连计算题都会做错！”其实，这不是粗心使然，而是学生计算能力弱的表现，那么，怎樣提高小学生的计算能力呢？结合自己多年的教学实践，笔者认为应从以下几方面人手：

1 激发学生的学习兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师”，这是因为兴趣是学习的内动力，是学习的基础。凭心而论，计算相对比较抽象，也的确是枯燥乏味的，因此，要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。

在计算题的教学中，教师要注重创设学生感兴趣的情境，比如“帮助熊大和熊二去闯关——分层计算练习”;“陪美羊羊去购物——元、角、分的计算”等，还可以开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，如：“开火车”，“听题抢答”、“小组竞赛”、“夺红旗”，“我是计算小能手”等，丰富多彩的计算活动，这样的设计，可以充分调动学生的积极性，也会相应收到较好的教学效果。

2 加强口算训练

培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，因为即使是一道复杂的计算题，也是由若干个口算题组成的，口算是笔算、估算、简便运算乃至一切运算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。只有口算能力强，才能加快笔算的速度，最大程度提高笔算的正确率。

俗话说“拳不离手，曲不离口”，口算能力的强弱和训练的密度有着密切的关系。在学生掌握了口算方法之后，接下来就是要通过有针对性的不断的练习，来巩固和提高学生对口算方法的熟练掌握程度。教师可以在每天上课之前用两到三分钟，出示10～20道口算题目，由全班学生共同口算或接力算，教师适当注意口算方法的指导，同时，教师还应鼓励学生在课余时间进行口算的练习，总之，口算练习要持之以恒，口算能力才会不断加强。

3 弄清算理，掌握规律

在计算教学时，学生难免会出现一些错误，其原因往往是多种多样的，但是最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法，教师要设法让学生弄清算理，即不但知其然还知其所以然，这样既使学生掌握了数学知识，促进了思维的发展，又可以提高计算的正确率，可谓一举多得。例如：在怎样简便怎样计算“586-297”时，学生通常会出现以下两种不同的算式：①“586-300-3”、②“586-300+3”，这时，教师要从算理上讲清楚为什么不能写成算式①，而只能写成算式②;在进行9加几教学时，教师可让学生利用小棒进行操作，在学生自主动手操作的基础上，引导学生通过优化得出凑十法，这样，学生通过手脑并用，可以较为透彻地理解算理，掌握计算方法，同时也为后面继续学习进位加、退位减打下基础;教学中，教师还可以恰当地引导学生运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，这样有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商、减法的性质等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。

学生一旦弄清了算理，掌握了规律，计算时自信、从容，正确率也会显著提高。

4 培养良好的计算习惯

良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。

（1）引导学生养成审题的好习惯。要求学生计算前，要看清题目中的每一个数据和运算符号，然后再确定运算顺序，选择合理的运算方法。

（2）培养学生认真校对的习惯。如果是抄到练习本上的计算作业，要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，确保数字、符号不错不漏。

（3）培养学生仔细计算、规范书写的好习惯。要求学生计算时，书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，相关的数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能丢。

（4）经常提醒学生，计算时要养成自觉验算的习惯。教师要教给学生验算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。

好的计算习惯，必须从小培养，一旦养成，可以让学生终生受益。

5 改进评价机制

学生的学习活动需要得到老师和同学的认可、鼓励和帮助，对于计算练习，如果仅仅是教师的一个评分，显然不能满足学生的心理预期，也不利于学生计算能力的提高。改进评价机制，势在必行。教师要改变单一的分数评价模式，可制定一项评优制度，并在整个学期中参照和加以执行。如：（1）课堂尝试练习中，正确率达100%，口头表扬。（2）课堂作业正确率达100%，红旗奖励，并可加七彩评比分两分。（3）组织开展小型的班级口算比赛，对于表现优秀者，进行口头表扬和适当的物质奖励，学期末评选“小小计算能手”，颁发奖状和奖品。

改变计算的评价机制，完善评价的方法，可以充分调动学生参与计算活动的积极性，提高学生的计算正确率。

实践证明，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，它也是一个漫长的过程，只有学生在老师的正确引导下，通过科学的练习，循序渐进，日积月累，方可见到成效。