艺考生地理学习常见问题及对策

王国靖

[摘 要]艺考生是一个特殊群体，普遍对文化类科目学习兴趣不高。因此，对于艺考生的地理教学应采取针对性强、见效快的教学模式。立足于学情，教师应注重构建民主和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科思维，合理选择教学内容和方法。

[关键词]艺考生；地理学习；问题；对策

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）31-0095-02

笔者所在学校是一所艺术特色高中，学生大多具有艺考生特有的性格、习惯。艺考生作为一个特殊的群体，要学习文化课、专业课，可谓是“任重道远”，还需要“一心二用”，学生普遍感觉地理学科涉及的知识面广，学习的难度较大，导致学习兴趣不高。本文分析艺考生地理学习常见问题及有效对策。

一、艺考生地理学习常见问题

1.学科认识不足

从初中开始，不少学生就认为地理学科是副科、不重要的科目，到了高中再学也来得及，思想上不重视地理学科的学习，加之高中地理的知识面广，学习难度较大，导致艺考生普遍学习兴趣低下甚至是逃避该学科的学习。高中地理具有偏理科的内容特点，不会像初中学习阶段“一背就得分，背多得高分”，而是更加重视对学生综合分析能力的培养。

2.缺乏正确的学习方法

高中地理实质上不是一门纯粹的文科学科，而很多学生认为只要多背诵多记忆就可以学好高中地理，他们对基础的地理知识框架掌握得不错，但在考试当中却不知道该如何做题，或者一味套答题模板。因为高中地理对学生的逻辑思维、综合分析能力的要求较高，导致学生感觉到自身的努力与回报没有达到想要的“正比”，因而逐渐对地理学科失去学习兴趣。

3.地理学科思维缺乏

高中地理是一门综合了许多学科的知识和特点的边缘性学科，学科内容非常的广泛。学生在学习高中地理知识时，需要对所遇到的问题进行逻辑分析。大多数艺考生在这方面表现出很大的局限性，例如，谈及我国青藏高原太阳能资源丰富的原因时，大多数学生只从太阳辐射的方面去考虑，很少有学生能说出太阳辐射强的具体原因（青藏高原海拔高，空气稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用弱），也很少有学生能想到日照时间这一重要的影响因素，或通过知识迁移对比分析四川盆地的太阳能资源、温带海洋性气候地区的太阳能资源等。不少学生会混淆相似的地理名词，例如天气与气候、寒流与寒潮等，弄不清南北半球的气旋与反气旋方向。不少学生的推导能力及举一反三能力不足，例如南北半球的季节相反，学生一时间反应不过来；对于地中海气候的气温降水图，学生只记得北半球夏季炎热干燥、冬季温和多雨，却不能及时回忆出南半球的气温降水。

4.学生学习动力缺乏

很多艺考生进入高中后，往往会产生专业课重要、文化课无关紧要的错误想法，认为地理是一门副科，不需要关注。尤其是专业课集训期间，多数艺术高中暂停了文化课程，因此艺考生更没有学习地理的动力了。

二、对策

1.构建民主和谐的师生关系

艺考生有着特殊的个性及生活习惯，不喜欢太多约束，与普通高中的学生不一样。这就要求我们任课教师有足够的耐心和爱心，课上、课下都应保持民主和谐的师生关系，亦师亦友，让学生从心理上接受教师、认可教师。学生感觉课堂轻松有趣，感受到教师的关爱，就会产生尊师的情感和学科学习热情，地理教学的吸引力和感染力就会增强，学生的学习积极性和创造性就能得到提高。当学生在学习中遇到困难时，教师要用包容、理解、耐心的态度去帮助他们解决难题。当学生攻克一个难题时，教师要用赞赏的眼神表扬学生，激发他们的学习潜力，使每个艺考生体验到地理学习的快乐。

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，对地理的热爱是学生努力学习地理知识的持续动力。要激发学生学习地理的兴趣，地理教师就要从学生的需要出发，结合学生的藝术特长，应用多变的教学手段，突出地理学科的趣味性、实用性、科学性和思维性，促进学生学习成绩的提高。例如，区域地理的教学，教师示范手绘出世界轮廓图和中国轮廓图，要求学生（尤其是美术专业学生）发挥自己的素描和速写特长，手绘出两个轮廓图，同时标注重要经纬线、世界洋流分布、主要山脉河流、世界气候类型与自然带分布（可用水粉上色区分）。又如，天气系统和交通运输知识点教学，教师可要求学生（尤其是播音主持专业学生）模仿播音员说出重要铁路经过的重要城市，每座城市常见天气、人口、工业、农业、科教、能源、矿产、旅游资源等情况。总之，就是要结合艺考生的专业特长，培养其学习兴趣。

3.培养学生的学科思维

在高中地理课堂教学活动中，教师要巧用问题鼓励学生积极思考，提升地理课堂教学效率。教师可以结合学生的地理知识水平，引导学生思考一些有深度的问题。高中地理学科不仅具有理科性质，同时也具有文科的特点，在地理课堂中学生的学习和思考是同等重要的。学生在教师的引导下层层递进，深入思考，有效培养逻辑思维能力和问题分析能力。

4.合理选择教学内容和方法

依据学生特点和课程标准，精心准备教学环节，联系生活，关注生活中的地理知识，激活课堂气氛。通过多样的教学手段，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。尊重学生的人格，不打击、不伤害学生的自尊，以鼓励引导为主，鼓励学生有问题就积极讨论，有想法就敢于表达。例如，教学“能源资源综合开发利用——以山西省为例”，让学生分组讨论，分析利弊。教师还应让每个学生都积极参与，“动起来”，参加地理实践活动，把课堂搬到实际情景当中。例如，“背斜向斜”“地形倒置”知识点的教学，可以组织学生实地观察所在城市附近的山脉，配以详细解说。又如，学了天气方面的知识，统一组织学生参观市气象局，了解风向风速、温度测量，卫星云图、天气预报制作。如此才能更好地将课堂教学和课外教学相结合，做到因材施教。

高中地理作为一门既文又理的综合性学科，其知识内容范围广且学习难度较大，同时具有非常强的实用性，相对于其他学科来说更加有趣，是一门能够吸引艺考生去探索和思考的学科。艺考生存在地理学习困难有来自各个方面的原因，只要地理教育工作者审视教学活动中的不足，不断地探索地理教学规律，运用适合艺考生的教学方法激发其学习地理学科的兴趣，培养其地理学科思维，提高其学习效益以及课堂教学质量，充分挖掘其潜能，调动其学习兴趣，艺考生在地理学习中的困难是可以克服的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 史晶晶.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].读与写（教育教学刊），2016（9）：143.

[2] 王步连.如何在高中地理教学中培养学生的自主学习能力[J].文教资料，2010（17）：237.

[3] 詹璇.对于艺术生地理学习的看法[J].新课程（中学），2014（6）：192.

（责任编辑 周侯辰）