讨论教学法让初中政治课堂精彩纷呈

李文育

[摘 要]随着新课程改革的推进，教师应该转变教学方式，积极采用新的教学方法，使学生能够对政治学习充满兴趣，积极主动地配合教师教学，真正实现教学相长。在初中政治教学中应用讨论教学法，可从精心设计讨论话题、搭建自由讨论平台、给予学生耐心的点拨引导、及时进行反思总结四个方面着手。

[关键词]初中；政治课堂；讨论教学法

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）31-0060-02

讨论教学法是以学生为中心的新型教学模式，其主要的实施步骤是教师依据教学内容去设计一个具体的探究任务，并让学生对这一任务展开讨论，讨论后再进行总结反思。在初中政治课堂中应用讨论教学法有助于增强学生对政治学习的兴趣，培养他们的发散思维能力，构建和谐的师生关系。下面简单阐述如何在初中政治课堂中应用讨论教学法。

一、精心设计讨论话题

在课堂上组织讨论，是为了达到课堂教学的目标，所以教师应该紧紧围绕教学目标，精心设计好讨论话题，并组织学生认真收集资料，采用小组合作的方式，实现人人参与，集体合作。比如教学《青春的情绪》这节课时，教师可以围绕学生的性格特征和课本内容，为学生设计讨论话题：1.正处青春期的你们，内心萌动了哪些情绪？请结合家庭、学校和个人三个方面组织语言。2.这些情绪中，正面情绪有哪些？负面情绪有哪些？3.你该如何对待负面情绪的影响？请和同伴一起交流。这些讨论话题与学生的实际生活紧密相关，学生会感到有很多话可以说，不会出现冷场的现象，并且这些话题层层深入，环环相扣，没有固定的答案，学生可以根据自身的情况去自由讨论。比如第一个话题，学生会考虑到：家庭方面，与父母的交流变少，母亲与儿子、父亲与女儿之间发生了很微妙的变化；学校方面，与同学的友谊比小学时更加深厚，友情的重要性越发呈现出来，与好友可以分享生活和学习中的喜与乐；个人方面，会出现一些波动的情绪，容易敏感脆弱，又渴望表现自己，非常矛盾。

讨论的话题应该符合以下标准：1.问题能否紧扣教学内容，有利于重难点的突出？2.问题是否具有集中性，能反映社会的某个现象，具备丰富的内涵意义？3.问题是否与学生的实际生活相关联，是否是学生迫切渴望了解到的？4.问题是否具有一定的思想价值，以便于学生形成良好的行为规范？

二、搭建自由讨论平台

在实际教学中发现，很多学生的思维在讨论过程中并没有完全打开。部分内向的学生不敢发表自己的言论，一直沉浸在一个人的世界里，并没有真正参与到讨论活动中来。教师与学生之间缺乏良好的互动，学生对教师保持着一种畏惧的心理。针对这些教学问题，教师在运用讨论教学法时应该为学生搭建一个自由讨论的平台，使学生真正在课堂上放飞自我，与教师进行良好的互动。

比如教学《生活需要法律》这节课时，教师可以让学生围绕“如何看待法律对人们生活的价值”这一主题进行讨论。教师先把班上的学生分为四个小组，给各个小组布置任务，使他们知道该从哪些方面去思考法律对生活的价值。比如第一小组可以围绕“法律对商业的影响”去讨论，第二小组可以围绕“法律对人事纠纷的影响”去讨论，第三小组可以围绕“法律对个人权利的保护”去讨论，第四小组可以围绕“法律对社会秩序的维护”去讨论。各个小组成员各司其职，各抒己见，将自己的观点反映给小组代表，讨论过后由小组代表进行发言，各个代表之间相互比较，取长补短，共同进步。

这样一来，学生就能够有效地克服内心的恐惧，在轻松愉悦的课堂氛围中与同伴、老师进行密切的互动，针对问题大胆自由地发表自己的见解。并且教师也可以通過设置任务的方式来调动学生的学习积极性，增强与学生之间的互动。

三、给予耐心点拨引导

在讨论教学法实施的过程中，教师不能只当作裁判，还应该做学生学习的引路人，引导学生对问题进行深入的思考、广泛的讨论。当学生遇到难题时，教师要为学生耐心地点拨引导，帮助他们突破难关，使对话题的讨论处在一波未平，一波又起的热烈状态。

比如教学《自由平等的追求》这节课时，教师要善于抛针引线，利用插图、讲故事、打比方、点拨等方式引导学生对“自由平等的重要性”展开讨论。比如“人们为什么想要自由平等呢？为什么对犯人的惩罚除了死刑外，最重的便是终身监禁？”学生经过教师的点拨，知道被判处终身监禁的人员没有了最基本的公民权利，在牢笼中失去了自由，这样的惩罚也是十分重的。“那么，在你们的日常生活中发现了哪些不平等的现象？请与大家一起讨论。”学生动脑筋，开始联系生活经验去回忆生活中的不平等现象。如某考生在公务员考试中，笔试和面试都是第一名，却在档案审核中被挤下去，原因是他的大学实习经历造假。实际上，该考生并非造假，他的确去实习了，只是专业不对口罢了，对于这种“鸡蛋里面挑骨头”的社会现象，学生觉得不公平。

同样的，教师也要积极地参与到学生的讨论过程中，耐心倾听他们的想法，与他们进行热烈的互动，以构建和谐的师生关系。让学生提出问题，教师解答，或者师生双方共同解决问题，这样的教学能够在角色互换中实现良好的效果。

四、及时进行反思总结

在讨论教学法实施过程中，学生对话题讨论过后，教师还应带领学生回顾整个讨论过程，加深学生对知识点的理解，进一步巩固学生的记忆，并且还可以让学生通过写反思报告的方法对讨论过程进行反思总结。这是运用讨论教学法非常重要的步骤，对以后的教学也能够起到铺垫的作用。

比如在教学《我与集体共成长》这节课时，教师可以设计一个主题为“如果集体中有几名成员总是喜欢破坏纪律，在集体活动中也经常调皮捣蛋，影响了整个集体的荣誉，应该怎么解决这个难题？”的讨论活动。针对这一主题，学生开始联系自身所处的集体去考虑、讨论。讨论过后，教师可以要求学生写一个反思总结，将自己想到的解决方案列出一个清单，以加深对知识点的理解，真正实现讨论教学法在政治教学中的价值。学生所列清单如下：

1.对这几名同学点名批评，让他们意识到破坏集体纪律、影响集体荣誉的严重性。

2.派几名优秀的班干部对其动之以情，晓之以理，循循善诱，使他们明白于树立良好班风对于一个班集体的重要性。

3.教师以身作则，为其树立良好榜样。

4.利用群体约定，制定集体团结标语，发挥情感陶冶的作用。

写好清单后，教师再一一检查学生的脑力成果，进行总结：“集体生活可以让我们学会如何与人沟通交往。人本来就是群居动物，脱离人群单独生存是很困难的。想要融入集体生活应该做到对人有礼貌，尊重他人的人格，善于站在对方的角度思考问题。”

运用讨论教学法时，教师要以平等的姿态对待学生，创造民主和谐的课堂氛围，让学生在愉悦的学习氛围中学有所得。同时作为讨论教学的组织者，教师应采用抛砖引玉的方法带领学生迅速进入讨论角色。当讨论过程出现问题时，教师要起到一个协调者的作用，合理地调控整个讨论过程。

总之，在初中政治课堂中运用讨论教学法，能够培养学生良好的语言表达能力、小组合作学习能力以及发散性思维能力。在应用讨论教学法时，教师要不断地总结反思经验，对讨论教学法进行不断的完善和创新，为学生构建一个走在时代前端的现代化政治课堂。

（责任编辑 袁 妮）