浅谈高中英语视听说教学及其优化策略

甘露

[摘 要]高中英语教学中存在着学生缺乏学习兴趣、教学模式缺乏创新、教师教学传统化等问题。高中英语视听说教学的基本原则有：把握好“视听”与“说”的关系，优选教学素材，以生为本。提高视听说教学质量的途径有：建立网络学习模式，教学材料优质化，开展互动学习，建立科学的评价体系。

[关键词]高中英语；视听说教学；原则；教学质量

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）31-0045-02

随着现代科学技术日新月异的发展，外语教学的方法方式趋于多样化。借助于多媒体，很多学校在传统的外语课程基础上加设了视听说课程。现阶段的高中英语视听说教学基本上都是选用贴近生活、源于大众且内容丰富、情节生动的英语原声视频、电影来作为教学内容，通过为学生提供更为生动、逼真的视觉直观情景，实现视、听、说融于一体的教学。视听说教学的开展可有效调动学生学习英语的积极性，培养和锻炼学生的英语交际能力。在实际的高中英语教学中存在诸多问题，在新时代背景下如何解决高中英语现实教学中存在的问题，提高教学质量，是亟待解决的课题。

一、高中英语教学现状

1.学生缺乏学习兴趣

现在的学生受网络的影响较大，对英语的学习没有兴趣，应试教育下的学生有很多应付考试的办法，并且由于日常生活中英语不是我们的母语，应用机会很少，导致学生学习了英语在生活中缺乏实践机会，听说能力偏差。

2.教学模式缺乏创新

在当前的高中英语教学中，大部分教师的教学模式仍然属于“灌输式”教学，学生只能做应试环境下的被动接受者。现阶段的英语教学大部分以教师授课为主，课堂气氛沉闷，学生听课效率甚低，学生对课堂学习缺乏自主性，教师无法调动学生学习兴趣，使学生陷入一种被动学习模式。

3.教师教学传统化

现阶段的高中英语教学主体——教师虽然在传授知识方面有一定的技巧，但是教学过程中大多以语法讲授为主，忽略了英语听说技巧，造成很多学生只会写不会说。

4.学生间存在差异

每个学生都是独立存在的个体，学生在对知识的掌握与理解能力上具有差异性，在很大程度上决定了每个学生的英语听说读写能力存在一定的差异。学习习惯良好、成绩比较好的学生对英语这门学科不会感到陌生，反而会产生兴趣感，会主动将知识与生活相联系，结合日常生活来学习英语，自然而然就会觉得英语很简单。而学习习惯较差的学生对英语学科有一种陌生感、排斥感，学习成绩不好，导致他们丧失英语学习信心，就更不要说灵活运用了，这严重阻碍了学生的发展。

二、视听说教学的重要性

1.交流的纽带

英语作为世界上重要的语言之一，其主要作用就是充当人与人之间交流沟通的一种纽带。英语的学习主要由听说读写组成，听与说是英语能力的主要体现。在英语中“听”“说”“读”“写”四方面是相互作用的，缺一不可，“说”与“写”的能力主要是由“听”和“读”的能力决定的，“说”“写”是基于“听”“读”的表达，是整体学习积累的体现。英语的学习中经常会强调“多读”“多听”，听、读多了，与人交流自然而然就会就觉得没有陌生感，并且也会在很大程度上增加与人交流接触的机会，提高自我的英语学习水平。

2.提升交际能力

人与人之间的了解主要是通过交流沟通实现的。高中英语的教学一直在强调听与说，这也是学习任何一种语言都需要注重的。听、说多了，语言能力就自然而然得到提升。无论在什么情况下，要去了解对方，首先要会说，表达自我内心的实际意图，让别人去了解，同时还要会听，能听懂别人表达的意愿，這是最主要的沟通模式。

3.提升阅读写作能力

任何一种语言都不仅仅是用于表达交流，在阅读方面也是极为重要的。对一篇文章的理解程度是由阅读能力决定的，语言能力的提高，使得学生更容易读懂文章，领会文章内涵，积累更多的写作方法和词汇等，在很大程度上也会提高学生的英语写作水平。

三、英语视听说教学的基本原则

1.把握好“视听”与“说”的关系

所谓视听说，即在看和听的基础上把握好说的要义，教师不要进入认为视听即是观看有声电影的误区。正确把握好“视听”与“说”的关系才是教好英语的核心所在。“说”的前提是“视听”，把握好所“看”所”听“，才能正确对语言进行输出。视听是语言的输入途径，而语言的表达即“说”是输出过程。视听是基础，说是目的。

2.优选教学素材

教学素材要择优而用。教学内容的选择是教学质量的决定因素。教师要选择一些反映社会文化与生活、描述人或者事件的经典片段，并且保证所选择的影片具有实际教育意义，属于能带来积极正能量的健康思想主题。一定要选择语言准确、表达清晰、人物形象特征较为简单的影片，易于学生学习、具有强大吸引力的题材，这对于提高学生学习兴趣、促使学生主动参与教学活动有积极作用，能够让学生亲身感受影片带来的震撼以及其中的情感表达。学校也可以定期或选择有针对性的时间组织学生开展观影、演讲以及模仿活动，让学生感受各式各样的文化氛围，了解相关文化产生的背景，满足学生的求知欲望。

3.以生为本

学生是课堂的主体，视听说教学要以学生为主体，教学活动要以学生为中心展开，教师要做好活动的组织和对学生的引导，让学生自主地参与学习活动，帮助学生掌握正确的学习方式，培养学生对英语学习的兴趣和自主学习的能力，让学生能够轻松地自我表达。

四、提高高中英语视听说教学质量的途径

1.建立网络学习模式

教师要借助网络和多媒体等，创建情境性教学环境，让学生有机会接触鲜活的语言知识和文化信息，合理运用多媒体教学，调动学生的听觉、视觉等各种感官，让学生更高效地获取新知。教师要利用多种音频、视频材料来丰富课堂，调动学生的学习兴趣，更好地发挥其学习主动性。通过网络教学模式，学生既能在视听中娱乐，也能获取到各种视听说资源，课余还能利用这些资源进行训练。学生积极合理利用网络平台上传各种优质的视听说资源，实现师生共享。网络教学模式下，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到很好的体现。

2.教学材料优质化

应试教育环境下，大部分学校对学生的升学率过于追求，英语听力材料基本都是教材配套材料，过于形式化，较偏重书面语，不具备时效性，与学生的实际学习生活不相符，严重影响学生的学习兴趣。教师要积极选用贴近生活、与时代相符的强时效性材料，选取的材料要和课本教学内容相符合，以时效性强的材料作为教材固定材料的补充，这样既能让学生掌握考试所需的知识，也能让学生在学习中了解到社会的发展和生活的方方面面，不仅仅提高了学习的水平，也加深了对实际生活的认知。

3.开展互动学习

互动学习，可以是学生与学生之间的互动学习，也可以是学生与教师之间的互动学习，还可以是学生与社会之间、师生与社会之间的互动学习。各式各样的互动学习，一方面是一种语言交流沟通的过程，大家在交流中各抒己见，在交流中学生运用所学表达自己的见解，这就是一种锻炼；另一方面，在各主体之间的互动中，学生也会了解到教师、社会与他人的需求，这对于学生自身来讲也是一种提升。

4.建立科学的评价体系

学生是课堂的主体，教师则是课堂的主导。学生的知识水平及所见所闻与教师相较而言，是有较大的差距的，学生的学习过程对教师而言是知识的回顾与巩固过程。对于教师来讲，学生的学习效果是最值得考量的。在英语视听说教学中，教师如何去评定学生的学习是一个很重要的问题。学生通过自我学习或小组学习向教师表达自己对问题的见解，或者与教师进行讨论，教师对学生的学习进行评价，及时反馈信息，让学生在反思中进步。

综上，在高中英语视听说教学中，教师应利用信息技术，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，保障教学质量的有效提高，推动学生交际能力全面进步。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 晁泽峰.高中英语视听说教学模式初探[J].青少年日记（教育教学研究）， 2017（11）：6-7.

[2] 戴兴明.网络环境下的英语视听说教学模式初探[J]. 大观周刊， 2013（1）：175.

（责任编辑 周侯辰）