中职学前教育专业乐理视唱练耳教学现状及对策

张金玉

【摘 要】本文分析中职学校乐理视唱练耳教学过程中存在的系列问题，并论述树立正确的教学理念、实施流行音乐教学、游戏教学、引入视频教学以及实施分层、分组教学等解决乐理视唱练耳教学中存在问题的相关对策。

【关键词】中职 学前教育 视唱练耳 教学现状 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0163-02

儿童是人生智力发展的初期，也是智力发展最快的时期，合适、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。为了提高幼儿园儿童的整体素质，学前教育工作者应该具有良好的音乐素养，提高教学活动的质量。乐理视唱练耳课程作为幼儿学前教育专业的音乐必修课程，分为基本乐理、视唱、练耳。如何让学生学好乐理视唱練耳课程，成为当下很多中职学校亟待解决的问题。

一、中职学前教育专业视唱练耳教学存在的问题

虽然乐理视唱练耳教学经过多年的发展，取得了很大的进步。但在实际教学过程中，依然存在不少问题：

（一）学生主动学习积极性不高。中职学校学前教育专业的学生，年龄都比较小，很多都是乡镇初中刚毕业，更有甚者初中都没有毕业就直接入校，小小年龄制约他们获取的外部知识有限，入校前基本没有接触过正规的音乐教育，基础比较薄弱，学习音乐能力低，枯燥的乐理理论知识很难激发起他们学习的兴趣。他们认为音乐就应该是开口唱，什么知识也不用学，会唱歌就可以了。上课时心不在焉，教师提出的问题基本没有学生主动回答，对课后布置的作业都是应付了事、同学之间相互抄袭严重。但是因为乐理视唱练耳课要长时间积攒、出效果相对慢的特点，在现实的学习过程中，学生自觉主动学习的态度不明确，说到底是对这门课没有更全面的了解而生成的。再则对于本身音乐理论知识较为匮乏、基础较为薄弱的中职学生而言，很难让他们主动去学习和接受。

（二）教学方法单一。大多数学生进入中职学校更多的是以学习专业技能为主，音乐理论对他们而言可有可无，学生的这种消极情绪也容易挫伤教师的自信心。因此，在日常的教学中，大部分教师的乐理视唱练耳教学多是理论教学，对学生更是灌输式的，缺乏有效的创新，古板的教学方法让教师在实际教学中成为独角戏。例如五线谱上的音符，让学生死记硬背几个音符的音高位置；又如音符的时值，教师告诉学生全音符是四拍、二分音符是两拍、四分音符是一拍、八分音符是半拍等，实际上学生搞不清楚的是一拍的时值有多长。

（三）忽视乐理视唱练耳练习。由于学前教育专业日常课程比较多，为了给其他课程让路，乐理视唱练耳课程每周只能安排一次，课程少造成教师在教学过程中将更多时间放在理论讲解方面，留给学生乐理视唱练耳练习的时间甚少；另因学校条件设备有限，学生原本在校的 2.5 年改为 2 年，所有课程压缩在 2 年内完成教学任务，学生的压力也是比较大。大多数学生只重视能动的专业课，加之课后学生缺乏主动练习，提高难度大。课上教师布置了视唱作业，课后学生从不会主动练习，待到下一堂课检查，学生还是不会唱，学生没有了解视唱练耳课的独特性和关联性，简单地认为视唱就是歌唱，听音就是记歌曲歌词，没有什么难的，临时看看学学就行，殊不知视唱练耳就像我们学习的英语听力一样，是一个长期积累的过程，想在短时间内出成绩是不实际的。

二、提升中职学前教育专业视唱练耳教学有效性的对策

要解决乐理视唱练耳教学中存在的问题，我们必须进行认真反思，认真做到以下几点：

（一）树立正确的教学理念。学前教育专业中教师一定要树立正确的教学理念，改进自身的教学模式和弥补教学观念中的不足，激励学生重视和认可学前教育专业中乐理视唱练耳教学的重要性。身为教师，教书育人是天职，只有自己端正了正确的教学理念，才能更好地引导学生成长。例如，前几年学校刚开设学前教育专业时，学校安排笔者负责学前教育专业乐理视唱练耳教学，刚开始笔者没能树立正确的教学理念，从不关心学生想让教师怎样上课，只是一厢情愿地给学生上理论课，不结合实际教学，结果效果不尽如人意。笔者经过认真思考，得出这样的结论：不能把学生只是当成学生，更有必要走进学生的心灵世界，让学生从“要我学”变成“我要学”，这才是教学从量变到质变的真谛。

（二）实施流行音乐教学。流行音乐之所以能家喻户晓，多半是因为符合大众对音乐的需求。近年来得益于音乐传播媒介的发展，流行音乐更新换代更快。学生提议：“古典音乐是文化的精粹，我们年纪小，听不懂。民族音乐好听，但太老土，流行音乐新颖活泼、通俗易懂，好记，好听，大众化，我们大家都喜欢。”纵观目前的乐理视唱练耳教材，很多音乐都已经过时，过时的音乐如隔夜的饭菜，食之无味，学生自然学习的积极性不高。笔者曾经为此做过传统音乐和流行音乐教学试验对比，结果表明流行音乐更受学生信赖和欢迎。用两个班级学生做对比，每个班上有 42 名学生，同样是教学旋律视唱，一班用传统音乐教学，二班用流行音乐教学，结果用传统音乐教学的一班只有 2 个学生能够按照旋律视唱，而用流行音乐教学的二班超过 20 个学生能够很好地完成旋律视唱。由此可见，合理运用流行音乐教学，学生的学习兴趣明显提升，且对其中涉及的乐理知识理解得很快，并能够形成长效记忆。

（三）游戏教学。音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，受到学生普遍欢迎和喜爱。因此，在音乐教学过程中，我们根据学生的年龄心理特点，注意力集中时间不长、好动、愿意自我表现的心理特征，边听边引导学生参与活动，进行想象、讨论发言、表演、绘画等，使他们的好奇心理得到满足，同时各显其能。其次，要注意教学性与游戏性的一致。很多音乐课开展的音乐游戏，整个课堂热闹得不得了，学生参与积极性很高，课上玩得热火朝天，但一部分学生只顾着享受游戏的快乐，却没能从游戏中获得相应知识。教师要记住是“寓教于乐”，而不是“寓乐于教”。要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一种手段、一个环节，要把游戏恰如其分、灵活自如地运用于教学过程中。endprint

俗话说“兴趣是学生最好的老师”。为了达到理想的教学效果，教师必须要营造一个良好的课堂氛围。所以课前导入设计良好的开端，乃是成功的一半。课堂的导入通过动、想、演、听、画、看、说、导的多种方式方法来进行，用于感受、深化、表现音乐、强化学生对音乐理解的能力。常用的导入游戏有：谜语导入、故事导入、谈话导入、情景导入、设问导入、游戏导入、肢体表演、媒体播放等。比如播放一段妈妈上班工作辛苦的画面，让学生根据画面说说画面中的人物像谁。学生靠着他们的经验和想象力很快就会齐声答出是“妈妈”。教师鼓励学生：“你们真棒、反应很快。”从而导入新课的教学内容，学习一首新歌《我的好妈妈》。又比如在教学《金孔雀轻轻跳》时，教师在优美的旋律中翩翩起舞，简洁柔美的动作定会引起学生的兴趣，在爆发一阵热烈呐喊声和掌声之后，学生也会渴望自己能跳出那么优美的舞姿，于是在教师的鼓励和邀请下一起伸展着身体模仿孔雀的动作，感受着傣族人民独特的风情，这就是肢体表演游戏。

（四）实施分层、分组教学。分层教学法是因材施教的有效方法之一。每个学生水平参差不齐，在实际教学中要特别注重分层教学。同样一个问题，有些学生会觉得很难，有些学生觉得很简单，如果采用同一标准进行教学，认为较简单的学生自然觉得索然无味。因此，对不同层次的学生制订不同的教学标准至关重要，只有让学生在实际教学中感觉到自己还有一定的进步空间，树立自己的学习目标，精准定位，才能确保教学有效。例如：在教学“音程”时，为了确保每个学生都能积极地参与到音乐课堂活动之中，也为了帮助学生掌握音程的相关知识，在教学中笔者选择了分层、分组教学法。首先，把学生分成了优等生、中等生、学困生三个层次，对于优等生层来说，采取自己学习方式，目的就是让学生结合之前所学的知识，对音程的特点、音数、度数等相关知识进行自主学习，并进行自主练习。对于中等生层来说，笔者采取小组学习法，目的就是让学生在互相交流中掌握音程的相关知识，能提高学生的学习效果。对于学困生来说，笔者选择讲授式教学法，目的就是要确保学困生轻松掌握知识，提高学习能力。可见，这样的分层教学不仅能够确保每位学生都能积极地参与到课堂教学活动之中，成为音乐课堂的主体，而且也能促使每个学生都能找到学习的乐趣。又如在音阶教学开始的时候采取小组学习法，几个学生拉线做五线谱，邀请同学担当各音级并在五线谱中组成 do、re、mi、far、soi、la、si 音阶，学生能轻松分辨出五线谱间和线的音级。目的就是让学生在互相交流中掌握各音所在五线谱上的音名，快速记住各音在五线谱的位置。利用已掌握的音任意调动位置让学生快速记住音和音高的位置，进而大幅度地提高学生的学习兴趣和学习效率。

（五）引入视频教学。社会在不断发展，教学方式也在不断进步，要做到与时俱进，就必须改变传统落后的教学方式。传统教学大都是教师对着课本念，最多借助黑板进行教学，这种传统教学方式根本无法激发学生的学习欲望。在现代乐理视唱练耳教学中，有必要借助现代教学工具，在教学中利用视频教学，视频教学更容易让学生对教学的内容心领神会，让学生有一种主动想深入学习的欲望，学生的兴趣上来了，教学质量自然也就跟上了。2013 年后，学校大力引进多媒体视频教学，通过一种比较形象生动的教学方式吸引学生的注意力，学生主动融入教学氛围中，不但教师教学变得轻松了，学生学习干劲也上来了，学生对这种教学形式怀有好感，上课成了学生的一种爱好。例如教授儿歌《两只小象》，采用先播放一段小象在河边玩耍的视频让学生带着视频里的疑问来学习这首歌曲，给学生自由组合发挥想像，很快各组就学会了并且还能用不相同的动作表现出来。又如在教学《孤独的牧羊人》的时候，先播放电影《音乐之声》片段给学生观看，这时教师借助学生期待的心情来教学这首歌曲，并让他们闭着眼睛想象在宽阔的草原上有许多小羊、牧羊人，牧羊人在歌唱，行人、客人都在静听他歌唱，还有小姑娘也在和牧人一起歌唱等场景。电影片段引入新课，激发学生的想象力，学生则会带着好奇和期待的心情来学习。可以毫不夸张地说，适当借助现代教学工具，对提高教学质量达到事半功倍的效果。

综上所述，开展学前教育专业乐理视唱练耳教学有效性研究，对改变目前教学中存在的一系列问题，整体提高学生乐理视唱练耳教学，对注重学生未来职业发展，提高全民幼儿教育事业都有着相当显著的作用。在实际教学中，教师要树立正确的教学理念，激发学生的学习潜能，培养出更多优秀的学前教育专业学生。

【参考文献】

[1]田媚娜.学前教育专业视唱练耳教学的有效性研究[J].黄河之声，2015（11）

[2]彭雪韵.将流行音乐引入中职中专院校视唱教学的必要性与设想[J].大众文艺，2016（4）

[3]贺 叶.浅谈中职学前教育专业视唱练耳教学[J].亚太教育，2016（31）

[4]宁慧霞.中职音乐樂理与视唱练耳教学方法的研讨[J].现代职业教育，2016（2）

（责编 罗汝君）endprint