休闲体育专业人才培养的核心框架分析

唐日兴+吴地固

【摘 要】本文对休闲体育专业的核心价值进行分析，论述休闲体育专业人才培养核心框架的构建方法，包括学科设置与专业目标相结合、课程符合专业发展方向、加强师资队伍建设以及建设实践基地等。

【关键词】休闲体育专业 人才培养 核心框架 师资队伍

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0161-02

休闲体育是一种新型的体育项目，与传统体育项目相比，它具有较强的自主性、娱乐性以及实际操作性。自主性是指人们在进行休闲体育项目时，可以根据自己的喜好进行选择，合理地安排工作时间以及活动时间。娱乐性是指休闲体育本身带有游戏的性质，能够为人们枯燥的生活增加一丝乐趣。实际操作性是指休闲体育具有很强的操作性，例如健美操、滑雪、高尔夫以及游泳等，在锻炼身体的同时，还能够增强人们肢体的协调性。由此可以看出，休闲体育具有较高的价值。

一、休闲体育专业的核心价值

（一）促進身心健康发展。目前，随着科学技术的快速发展，科学技术在为人们的生活带来便利条件的同时，对人们的健康状态也造成了一定的影响。休闲体育的出现，有效缓解了这一现状，它相比于传统的体育项目来说竞技性以及专业性较弱，所以比较适合广大人民群众参与。随着生活节奏的加快，人们长时间处于神经高度紧绷的状态，不但影响了正常的生活和休息，而且对身体健康也造成了一定的破坏。而在进行休闲体育运动的过程中，人们能够减轻在日常学习以及工作中的压力，使身心得到放松，促进了身心的健康发展。

（二）促进社会和谐发展。人们在参与休闲体育活动的过程中，通过共同的兴趣爱好组合在一起，并且将自己在休闲体育活动中获得的经验与大家一起分享。通过相互之间的不断交流，每个小团体之间能够形成正确统一的价值观，由此可以看出，休闲体育专业能够有效促进社会的和谐发展。

（三）促进社会经济的发展。休闲体育在我国兴起较晚，所以其商业价值并没有明显地表现出来。但是在发达国家，休闲体育已经成为其经济发展中不可分割的一部分，其中包括高尔夫、潜水以及森林旅游等项目，休闲体育项目的经济总收益占全部旅游收益的 70% 以上。由此可以看出，休闲体育具有较高的商业价值，并且具有非常广阔的发展前景，能够在未来推动我国经济的发展。

二、休闲体育专业人才培养核心框架的构建方法

（一）学科设置与专业目标相结合。学科指的是具有独立知识理论的体系，能够准确反映出自然事物的发展规律并对其进行分类。而专业是根据当前社会需要设置的专业类别，其中包括了社会性以及技术性。在院校中，学科的设置是专业的培养方案，二者之间具有紧密的联系。但是，目前许多院校在进行休闲体育课程设置的过程中，并没有将学科与专业进行有效的结合。大多数学校在设计或者选择教材的过程中只是将与体育行业相关的知识点进行拼凑，没有完善的教学体系，造成学生在学习的过程中基础不扎实，学习效率不高。由此可以看出，在对休闲体育进行教材设置的过程中，要将学科与专业需求相结合，为今后休闲体育人才培养提供有利的条件支持。

（二）课程符合专业发展方向。院校中的课程安排主要包括学科的内容、学科的安排时间以及学科安排的整体结构等。学校在进行课程设置的过程中不仅要考虑学校的实际情况，还要分析目前社会人才的需求情况，只有这样，才能够科学设计休闲体育课程。其中，学校的实际情况包括师资队伍的教育水平、学习的教学设备以及活动场地等方面。例如，目前我国院校中休闲体育专业的设置方向大致包括以下几种，分别为滨海休闲体育、冰上休闲体育以及城市休闲体育等。在对休闲体育专业人才进行培养的过程中，不仅要安排休闲体育项目的基础理论课程，还要对其进行拓展训练。例如，在对滨海休闲体育教学设置拓展训练的过程中，应重点加强对学生游泳项目的培训，并增加沙滩排球、沙滩足球、浴场管理以及水上自我保护课程，并对这些课程进行合理的安排。为了能够在规定的时间内完成多种授课项目，可以分别安排4位老师进行阶段性授课，这样既在规定时间内完成了教学目标，又简化了教学课程。通过这种方式，将课程设置与专业发展方向相统一，能够有效提高休闲体育专业人才今后的就业率。

（三）加强师资队伍建设。学校应加强对休闲体育教师队伍的建设与管理，清楚认识到教师的教学水平直接决定最终的教学质量。目前，许多院校对于休闲体育教师队伍培养的重视程度不够，导致休闲体育专业人才的培养质量始终无法提高，由此可以看出，师资队伍的建设对于休闲体育专业人才培养的质量起着决定性的作用。在对休闲体育教师队伍进行建设的过程中，应将教师队伍中的骨干力量作为引导者，并将教师队伍根据专业的不同进行划分，组建成不同的教学单位。学校还可以不断引进专业的休闲体育教学人才，为其提供进修和深造的机会，并定期举行学术交流会。例如在一阶段的教学结束之后，组织教师进行课题申报会，将自己在现阶段的教学经验以及遇到的问题提出来，与大家一起分析和解决。鼓励教师参加各种讲座以及研讨会，提高教师的基础理论水平。在实践技能方面，学校可以举办教师之间的友谊比赛，其中包括游泳比赛、高尔夫比赛以及沙滩排球比赛等，在实践过程中提高教师的专业技能。另外，对于教师队伍中的性别比例、年龄比例以及学历比例要进行严格的把控，逐渐形成一支结构科学的教师队伍。

（四）建设实践教学模式。由于休闲体育的特殊性质，因此必须在教学过程中设立实践教学，让学生在实践过程中得到充分的锻炼。目前，院校中的实践教学模式可分为以下几种类型：第一种类型——学年制。通常在大学四年的学习生涯中，第一年以及第二年学生学习基础理论知识，第三年以及第四年到学校安排的企业进行实习，这种实践教学类型也是我国最常见的实践模式。第二种类型——工学交替型。学生在结束一阶段的学习之后，就会被安排到企业进行实习。这种教学模式能够将学生所学的理论知识及时应用到实践中去，提高了学生的实际应用能力。第三种——自主安排模式。这种模式没有固定的安排时间，招聘单位根据人才需要或者是季度开展与学校的合作活动。这种教学模式具有较强的个性化，学生可以根据自身的学习现状选择是否去企业中实习。第四种——订单式人才培养。这种教学模式主要是通过学校与企业签订合同的方式，定期将学生送往企业中进行实践教学，并且在实践过程中学生要通过考核才能够完成实践课程。这种实践教学模式的针对性较强，将学生的专业技能与企业的实际发展需求相结合，使学生的专业技能得到了有效的提升，进而提高了未来的就业率。

总之，随着人们对休闲体育的重视程度越来越高，如何培养休闲体育专业人才，成为有关高校关注的重点问题。构建休闲体育专业人才培养的核心框架，不仅可以提高休闲体育专业人才培养的效率，也可以提高学生未来的就业率，为今后休闲体育专业人才未来的发展奠定基础。

【参考文献】

[1]黄天宇，冯 岩.我国体育院校休闲体育专业开设现状及片策研究[J].体育科技文献通报，2016（23）

[2]曹 平，谭希领，王桂红.美国休闲课程认证标准对我国休闲体育专业课程建设的启示[J].沈阳体育学院学报，2016（11）

[3]凌 平，童 杰.杭州市休闲体育产业发展透视[J].上海体育学院学报，2015（1）

[4]陈 雁.发挥评价在“双师型”教师建设中的作用[J].苏州职业大学学报，2015（1）

【基金项目】2016年广西职业教育教学改革研究立项项目“职业学校休闲体育专业人才培养模式的探索与实践”（GXZZJG2016B139）。

（责编 刘 影）endprint