浅谈英语写作教学中人文素养教育的渗透

金艳芬

摘 要：英语写作教学是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程，同时也是渗透人文素质教育的有效途径之一。本文探讨了在高中英语写作教学中人文素养教育折渗透形式与方法。

关键词：英语写作教学；渗透；人文素养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.086

英语写作教学是渗透人文素质教育的有效途径之一。英语写作呈现出学生的生活经历、眼界见识、情感、人格和思想水平。一篇好的作文首先要求学生对事物有客观的认识，立足于正确的观点，端正的态度，因此人文教育在英语写作中的渗透有举足轻重的作用，一定程度上引领着学生的价值取向。

一、高中英语写作教学渗透人文素养教育研究

北师大版高中英语教材有许多可以渗透人文素养教育的写作要求，只要我们有意引导，就可以培养学生的人文素养。

如必修一Unit 1 Bulletin Board要求征集作文，Mr. “bored to tears”是这样写的：“Hi， everyone， I need help. I feel really bored. Every day I get up， eat breakfast， go to school， go home， eat dinner， do my homework and go to bed. My routine never changes. Its so boring！ I need a change. Can you give me some advice？ Bored to Tears.”作文提出的话题是关于主人公原本枯燥的生活方式，每天都机械地重复着单调的事情，需要寻求帮助做出改变。写作的时候学生就联系到了自己的生活方式，如果跟这位Mr.“Bored to tears”也是一样，想要给出答复，先要思考怎样去改变，寻找其他的方式，才能让生活变得丰富多彩，充满乐趣，大脑里会去回想自己经历过的一些开心的事情，把这些事情合理地安排到每天的生活当中去。其实于无形之中引导着学生在生活中探索既有趣又有意义的事，打开自身受束缚的思想，去经历寻找精彩的人生。通过这样的作文写作，在学生答复的解决办法中可以看到学生喜欢的生活方式，一些人生经历和价值观。如果建议的是一些不健康的生活方式，那么这篇作文就是失败的，只有平时有着正确生活方式意识的学生才能不偏悖主题。

英语写作也有对做人的品格方面的教育渗透。例如必修一Unit 2作文部分设置的背景是：A TV programme， Hero Show， is inviting students opinions on what qualities heroes and heroines should have. Read the notice and the two responses. Then add your ideas on the board.请学生思考心目中的英雄该具有什么样的外表或者内在：What qualities should a hero or heroine have？ Good looks， a kind heart， a special talent？ Send your views to the Hero Show. Here you can share your ideas with other students and exchange photos about your heroes and heroines.通过范文的展示，一篇是写姚明，一篇是描述奶奶，让学生明白了，英雄可以是取得巨大成就的不平凡的人，也可以是日常生活中普普通通的人。英雄不一定要具备美丽的外貌，但重要的是有一颗善良的心，乐于助人的精神和其他高尚的品德。学生笔下心目中的英雄实际就是自己的榜样，对学生自我的塑造是一种示范，是他们模仿的对象，这个话题就是从思想上为学生树立做人的标杆。

必修三Unit 8作文是：“The class is making a footprint map. Read the note and the two responses here. Then add your own response to the board. ”征集學生去世界各地旅游的经历和感受，组成一幅“足迹地图”。既有现实的旅行，也有梦想的旅程，比如梦想去人类科技尚未到达的领域——外太空，展开自己丰富的想象力。从人文教育角度看，这个写作主题让学生热爱我们的地球，也激发了他们对探测太空的向往，因而对培养学生的探险精神起到了“润物细无声”的教育作用。

北京师范大学出版的英语实验教科书从必修一到选修八英语写作还注重对学生进行了解自我、关爱他人、学习策略、辩论判断等方面的教化。例如，作文考查互助友爱精神，“Help my friend”；指导学生学会自我认识的作文“About us”，在交朋友之前请学生先做一个自我介绍“Write your own introduction letter”；还有作文“Job Id like to Do”，教会学生选择职业，去做自己喜欢的事业，帮助学生规划未来的职业理想：Have you ever thought about what you are going to do after you leave school？ Our reporter interviews some of our classmates and asks about the jobs they would like to do.选修七Unit 19请学生谈一谈自己学习英语的策略，使他们学会思考总结学习的方法：What do you think can help your learn English well？ What learning strategies have you used in learning English？ Unit 21出示一个问题：What do you think of human cloning？ Is it a good or bad thing？ Write down your opinion.把这个问题分为两方，一方持支持的观点，另一方持反对的观点，教师可以给学生一个辩论平台，在辩论中加深学生对所讨论内容的了解，思路更加清晰的同时，也使其具备了明智的判断能力。

二、小结

总之，英语写作中有意识地融入人文素质教育，既能提高学生英语写作的兴趣，促进学生英语能力的提升，又能促进学生人生发展的意识和发展能力的提升。我们在提升丰富自身人文素质的同时，应该多注意用人文素质教育来探索改革教育实践。

参考文献：

[1] 杨云瑶.利用高中英语教材培养学生的人文素养[J].课程教材教学研究（教育研究），2015（3）.

[2] 肖琼.谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语教师，2015，15（6）.

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