高效的课堂需要实效的导入

侯富存　任小芳

【摘要】 高效的课堂，总会有一个精彩的课堂导入，吸引眼球，触动心灵。教师导入新课的方法标新立异而又不失自然，更容易吸引学生的注意力、激发学生的兴趣、增强学生的求知欲。导入有法，导无定法，每一个教师、每一堂课都可能随机诞生不同的精彩导入，重视“课堂导入”在课堂教学中的重要性和必要性并加以灵活应用，课堂教学一定会事半功倍。

【关键词】 初中化学 高效课堂 实效性导入

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-044-01

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爱玩、爱动是学生的天性，刚进入教室，他们很可能还沉浸在课间活动时的愉悦中，思想的回归很可能还需要一段时间，这就要求课堂导入要有的放矢、立竿见影，使学生能更快更好地进入到自己的角色，产生一种如饥似渴的求知欲，全身心投入到教学活动中。

一、导入突出趣味性，寓教于乐

创设化学学习情景引入新课，使学生观察到的化学现象和思考的问题与原有知识结构发生冲突和矛盾，促使他们心里产生强烈的求知欲望和动机，才能启迪学生的思维，迫切而主动地将矛盾转化为问题提出，找到新知识的生长点，发现有待于学习和探索的新知识。

人们常说：兴趣是最好的老师。在化学教学中，我更习惯于借助实验设备和多媒体技术实现声、像、情、文并茂，吸引学生的注意力。例如在《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学中，学生首次接触化学，我一开始并没有介绍什么是“化学”，而是通过多媒体播放溶洞、不同颜色的牵牛花等许多奇妙的自然现象，演示了指示剂石蕊、酚酞与酸碱的变色试验，学生感觉像化学像魔术一样神奇，再联系生活实际，让每个学生体会“什么是化学”及“化学就在我们身边”，而不只是下一个“死定义”。在教学导入中加入一些趣味实验、故事笑话或视频，能够减少学生对课堂的排斥感，拉近教师与学生的距离，寓教于乐，学生参与度就会提高。这种教学方式，能激发学生的学习热情和学习兴趣，让学生积极主动参与到整个教学过程当中。因此，在教学导入中加入一些趣味实验或者音像材料，能够减少学生对课堂的排斥感，进一步拉近教师与学生的距离，寓教于乐，学生参与度就会提高。

二、利用突发性问题，因势利导

课堂的导入不能只限于设计，有时生活中偶然发生的事情可能才是最好的设计，这就要求教师多留意身边发生的事，它有可能发生在餐厅，也有可能发生在操场，抑或是你从网上、报纸杂志上看到的故事，甚至就发生在临上课前学生的吵闹声中，这些都有可能成为你课堂导入的素材。这些距离学生或教师最近的素材，更能够引发学生的共鸣。比如在学习《空气》这一节时，由于上节课刚上过体育课，许多同学在上课前都在把课本当做扇子在扇凉，利用这一偶发现象，我顺势提出你如何证明空气的存在？空气的主要成分有哪些？它有什么重要的用途？三个问题引入本节所要学习的内容。从生活中发现实例，从实例中引出理论，有目的性的引导学生去想，导入中涉及到了教学的重点，这样课堂导入就达到了预期的效果。

三、注意课程的联系性，顺理成章

课堂教学的导入，一定要有针对性，学生的学习实质是在旧知识形成理性基础之上，使旧知识扩展和延“深”形成一个新理念，从而使新旧知识相互结合，构成新的知识结构。通过复习一些与本节教学有关的旧知识，以此为导线，导入新课，使这些知识成为新知识的生长点，温故而知新，使学生能更为全面的理解新知识。这有利于促进知识的系统化，有利于形成新的知识结构，为学生学习新的知识提供了极为方便的学习条件。

化学学科明显的特点是大多数章节要么建立在实验基础之上，要么建立在对日常生活的认知上，教学内容各章节之间肯定存在着紧密的联系，可以说是与生活实践的联系极其紧密。例如，在学习了氧气的性质以后，大家知道了氧气有供给呼吸和支持燃烧的重要用途，那么实验室用到的氧气是如何制取的？工业上大量的用于医疗急救的氧气有时如何获得的？学生迫切的向知道氧气的制取方法，在复习了旧知识的同时很自然引入了新课《氧气的制取》。教师在设计课堂导入时找到那些顺理成章的联系，进行启发式的课堂导入，使学生能够很快的在自己的基础知识之上找到落脚点，这是一种自信心的培养，也是在告诉学生有了这样的知识储备，我们才可以懂的更多。因此，新知识传授开始时，通过复习再现学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，教师很容易提出新的课题，使学生不知不覺地进入学习新课的角色。

四、注重导入的实效性，立竿见影

教师根据教学需求设计教学导入，目的是能够很快的让学生进入到教师的教学情境当中，但这时一定不能舍本逐末，导入只是一个桥梁，它负责把旧知与新知、生活与实践、老师与学生这几个架构能够顺理成章的有机联系起来，但这并不是课堂教学的主体，导入如果过于冗繁，反而适得其反，使学生忘乎所以，不知道本节课到底要做什么。所以在导入时，最好不要说废话，摆空谈，有的放矢才能立竿见影，在有限的时间内，用最简单直接的方式，最简练精准的语言达到教师预期的目的，从而更有效地开展后续的课堂，为后续课堂的的推进起到一个强有力的支撑。

课堂教学是一种特殊的教育活动，学生在各自思想、情感和意志的支配下，在课堂教学中必然会表现出不同的心理活动、情绪状态和认知反应，因此课堂往往不会像预期的那样风平浪静，一帆风顺。教师要针对不同的教学内容和学生情况，恰当地运用导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我相信，只要我们能根据课堂教学的实际，及时捕捉信息，重视“课堂导入”在课堂教学中的重要性和必要性并加以灵活应用，课堂教学一定会事半功倍，产生教学的最佳效果。

（本文系2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划立项课题GS[2017]GHB1113《初中化学教学课堂导入的实效性研究》阶段性研究成果。）endprint