基于教育现象学理论的英语教学渗透生涯教育研究

摘 要：学科教学是目前普通高中开展生涯教育的现实途径。北师大版英语教材涉及不少生涯教育知识，很适合与职业生涯规划教育相融合，应该能够取得较好的教学效果。结合范梅南教育现象学理论，从学生的现实需求和国家产业布局入手，探讨高中英语教学渗透生涯教育的内容、实施策略和方法，在达到英语教学目标的同时，还可以提升学生职业生涯规划意识和能力，激发他们的学习动机，为实现未来的生涯发展目标而努力学习。

关键词：英语教学；渗透；生涯教育；教育现象学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.036

一、英语教学中生涯教育渗透现状

目前，高中生学习强度大、考试压力大、学习时间紧张。我们认为，学科教学是普通高中开展生涯教育的现实途径。但是日常教学中教师却忽视了有意识地渗透生涯教育。通过研修，我们发现北师大版英语教材涉及不少生涯教育知识，很适合与职业生涯规划教育相融合，应该能够取得较好的教学效果。

作为“教育现象学”的开创者之一，马克斯·范梅南教育现象学理论主要有：（1）教师要时刻从“替代父母关系”的角度思考自己的角色和责任，以父母对待自己子女的责任与态度去对待学生，像父母一样关心孩子的成长、学习和生活。（2）教育学有一些根本的条件，没有了它们教育生活就不可能实现。这些条件就是爱、关心、希望、信任和责任感。（3）教育学要关注学生的生活世界和生活体验。（4）教育学对教育智慧及教学机智的理想追求等。

二、基于教育现象学理论的英语教学渗透生涯教育研究

（一）以教育现象学理论为依据进行英语教学

我校是位于小镇的县属普通高中，所招录的学生大多来自于附近农村。他们英语水平都很差，课堂上不敢主动发言。但是，联系熟悉的日常生活教学，他们也很感兴趣，能积极参与教学活动。他们有合作学习的意愿和经验。

通过研讨，我们认为，对于我校学生来说，北师大版高中英语教材内容偏难、偏多；授课时应降低课程标准，结合所教班级的学情，适当删减教学内容，广采资料并作以调整、取舍，融合教材、资料和自己的思考见解，制定出高质量的教学设计；注重语篇教学；教学要围绕教学生学习“能学会的东西”来展开，让学生思考他们自己有能力思考的问题；教师应引导学生感受学习成功的体验，增进其学习兴趣和课堂自律。

基于对教学内容和学生情况的分析，我们将英语课教学目标定位为：（1）提高学生从英语文本材料中快速查找、获取信息的能力，实现英语教学目标；（2）培养学生的职业生涯规划意识和能力，了解职业市场的变化和发展趋势，思考个人的职业发展；（3）激发学生学习动机，使其从现在开始，努力学习，点滴积累必要的知识、技能和品质。

（二）普通高中英语教学渗透生涯教育教学示例

北师大版高中英语必修模块五Unit 14 Careers Lesson 4 Job Trends，内容主要涉及对未来工作变化的预测以及顺应工作变化潮流而要求求职者必须掌握的技能和品质。这是一篇典型的渗透生涯教育的阅读材料，教学过程如下：

Step Ⅰ Preview before class

以小组为单位，（1）课前预习本节课学习内容；（2）通过多种途径搜集自己感兴趣的职业，并探讨该职业的发展前景和从事该职业应具备的能力素质。

Step Ⅱ Lead-in

1.抽查部分小组课前预习情况，并做点评。

2.展示某招聘会人头攒动、熙熙攘攘人群视频，以及若干張传统职业和新兴职业的图片，形成对比，导入本课内容，板书“Survival of the Fittest”。

Step Ⅲ While-Reading

1. What job areas have become more important in the last twenty years？

2. What jobs have become less important？

3. What skills and qualities the author suggests us have in the passage？

Step Ⅳ Post-reading

Discussion： What can we do now to master the skills and qualities required in our future careers？

Step Ⅴ Homework

Write a composition named： How to realize my dream future job？

（三）教学成效及反思

马克斯·范梅南教育现象学理论指导下的英语教学渗透生涯教育教学实践，在有效实现英语教学目标的同时，提升了学生职业生涯规划意识和能力，激发他们对未来工作生活的畅想，使他们明确当下学习的目标及其对未来的影响，激发了他们的学习动机。英语教师生涯教育理论和行业实践知识的缺失，在一定程度上影响了生涯教育教学效果。

参考文献：

[1] 孙小丽.浅议“三疑三探”教学模式中教师的教学调控[J].新课程（中），2015（3）.

[2] 孙小丽.浅议农村薄弱高中“三疑三探”教学[J].新课程（下），2015（4）.

[3] 刘芳. 生涯教育与高中英语教学的整合研究[D].苏州大学，2011.

[4] 范李娜.北师大版高中英语必修五Unit 14 Lesson 4 Job Trends教学设计与反思[J].英语教师，2016，16（6）.endprint