初中生英语朗读能力的培养与训练的一些策略

曲志学

摘 要：英语课是一门以实践为基础的有机体，其中朗读能力是学生必备的一项核心素养。培养与训练初中生英语朗读能力可以借鉴语文教学中的一些经验和方法；可根据不同年级学生学习情况分阶段有重点进行培养和训练；还可通过构建朗读评价机制，以及教师的有效指导扫清学生朗读的能力障碍等方面进行。

关键词：朗读能力；借鉴；分阶段培养；营造氛围；评价机制

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2018）03-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.033

以前由于受到物质条件、师资水平、语言环境等因素的影响，学生朗读能力的培养并没有引起广大教师的重视。随着考试制度的改革和经济条件的改善，英语朗读教学在英语教学中的作用越来越受到人们的普遍重视。但如何在英语教学中通过培养和训练来提高学生朗读能力成为一个期待解决的问题。

一、有效借鉴语文教学经验，多法并举，提高朗读能力训练的有效性

同样作为一门语言教学的课程，语文教学在长期的实践中已经积累了丰富的朗读训练方法，特别在朗读的形式和方法上有许多可供借鉴的经验。

（一）开展多种形式朗读教学，提高朗读能力训练的有效性

语文教学在长期实践中总结了齐读、领读、赛读等多种朗读形式。在这些不同的朗读形式中，通过朗读有效地使学生脑、眼、心、口、协同并用，不仅通过有意注意刺激了学生多种器官的参与和活动，激发了学生的思维和情感，更让学生在朗读中在通过品味与体验获得了朗读的乐趣。在英语教学中教师完全可以将这些朗读形式应用于英语学习中，让学生通过脑、眼、心、口的协同并用，从单词到句意，形成一种自然的语感，使学生将自己的感受在朗读时自发地表达出来，朗读在学生英语学习中的作用就会显现出来。

（二）采用多种组织形式开展朗读活动，增强朗读能力训练的趣味性

由于受语言环境和学生口语能力的影响，初中生对英语朗读大多都不感兴趣。但如果观察语文教学中开展的一些朗读活动，学生却兴趣盎然，生机勃勃。究其原因就在于在语文教学中教师所采用的组织形式多样，如分角色朗读、情景对话朗读、课本剧表演等，这对激发学生朗读兴趣具有极大的帮助。在英语教学中，教师完全可以采用这些组织形式提高学生参与英语朗读的积极性与主动性，增强学生对英语朗读的兴趣。

二、分阶段有重点培养和训练学生英语朗读能力

学生英语朗读能力的培养和训练是一个长期的过程，这要求教师根据学生的实际情况作一个长期规划，分阶段有重点地进行培养和训练。

（一）在初一阶段要注重学生音准和语调的训练

在初中阶段，随着学习内容的增多，学生每节课所学单词和句子较小学阶段明显增多，往往会出现学生对单词读音不准和对句子语调不能准确把握的现象。在初一阶段培养和训练学生的朗读能力时，就需要把重点放到音准和语调的训练上，让学生在朗读中掌握一些拼读规则，获得自主读发音和拼读的初步技能。这样学生就不会感到张嘴朗读英语是一件难事，不仅会喜欢上朗读这种英语学习方式，还会喜欢英语这门学科。

（二）在初二阶段要注重学生语速和节奏的训练

在初二阶段，学生已经学习了音标和音素等教学内容。在进行朗读时，教师要引导学生在前面学习的基础上探究和总结英语常用拼读规则，并能够根据学习内容掌握连读、爆破、弱读等影响语速和节奏等朗读技巧，使学生在朗读中读出英语特有的韵味，这样的训练不仅可以有效地提高学生英语朗读能力，更能有效地提高学生的听力能力。

（三）在初三阶段要注重学生语感的训练

英语语感是学生学习英语和使用英语的核心素养。从某种意义来讲，学生英语学习的成败就取决于学生英语语感培养情况。在初三阶段，学生已经有了一些英语知识的储备和积淀，不仅需要对单词的读音准确把握，还需要根据句意对语感进行把握，这就需要教师在教学中，一方面增加阅读量，让学生在阅读中逐步提高；另一方面就要让学生张开嘴巴，通过大声朗读来增强语感。在这方面我们可以借鉴李阳疯狂英语的教学经验，其重要的一项做法就是让学生通过大声朗读来培养学生的英语语感，进而提高学生英语综合应用能力。

三、营造英语朗读环境和氛围，让学生养成自主朗读的习惯和意识

长期以来，初中生英语学习中最大问题就是不能张嘴用英语进行交流和表达。一方面是由于学生用英语对话的机会过少，另一方面就是学生缺少用英语交流和表达的环境和氛围。如果在英语教学中，教师能够有意识去营造学生英语朗读环境和氛围，让学生养成自主朗读的习惯和意识，这样一个问题就可能得到有效的解决。

（一）构建促进学生朗读习惯的评价机制，引导学生自主朗读

教学评价的一项重要作用就是通过评价来发挥引导作用。在学生朗读习惯和能力培养方面也同样需要通过评价机制来进行引导与促进。

在初中阶段对学生朗读的评价要以课文的朗读为主，这样既可以让学生在朗读中掌握课文内容，又可以使评价得到有效落实。具体的方法就是在每一节课中，由部分学生进行朗读，由其他同学担任评判者，在教师的指导下从语音、语调、语速、总体等方面对朗读的学生进行评价，既使朗读者得到有效的提高与锻炼，又能使评价的学生得到提高与锻炼。

为了使教学评价在朗读教学中发挥更大的作用，在教学中还应注重小组评价在朗读中作用。让学生在小组内开展朗读评价，有效增加学生朗读的机会与效果；通过评价让每一位学生通过对比了解自己与别人朗读情况，进一步改进与提高自己的朗读能力。

（二）加强对学生朗读技巧的指导与培养，扫清学生朗读的能力障碍

许多时候，学生失去英语朗读兴趣的主要原因还在于在朗读时存在较多的能力障碍，如单词的读音、句子的语调、对语速的把握等。此时就需要教师发挥主导作用，帮助学生扫清朗读的能力障碍。一方面，教师要重视范读的指导，用录音进行示范朗读，指导学生，扫清学生朗读的能力障碍；另一方面，就是教师一定重视领读的作用。教师的领读可根据学生朗读中出现的问题有针对地进行的强化与指导，让学生得到最需要的帮助与指导。

总之，培养和训练学生英语朗读能力的方法与策略很多，如果我们能在教学实践中重视英语朗读教学，一定可以帮助学生形成朗读的习惯，在声情并茂的朗读中提高学生的朗读能力和思维能力。

参考文献：

[1] 张伟.新课改下中学生英语朗读能力的培养[J].祖国（建设版），2014（7）.

[2] 郭萍.中学生英语朗读能力培养初探[J].文科爱好者（教育教学版），2013，5（7）.endprint