关于小学科学课教学中创造性思维培养研究

王少霞

摘 要：随着新课程改革的提出，教育体制得到不断完善的同时，学校教育对于教学质量和水平也提出更高的要求。在小学教育阶段，科学作为一门重要的学科，需要在迎合新课改的基础上，注重学生创新思维的培养。

关键词：小学科学；创造性思维；教学现状

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.016

现今，随着社会的进步以及教育事业的发展，全面素质教育逐渐得到推广与落实。同时，新课改下需要突出学生的主体地位，改变传统的教学观念。在此教育发展中，需要增强创新意识，加强教育活动的创新与调整。在小学课程教学中，科学课是一门非常重要的课程，体现出时代以及教育发展的要求。开展科学课教学有助于发挥学生的想象力，激发创造性思维活动。然而，实际教学中科学课的教学并不乐观，存在很多问题，需要采取相应的策略，来提高科学课教学的质量，并加强学生创造性思维的培养。

一、 小学科学课的教学现状

在小学阶段，许多学校对于科学课的教学缺乏重视，造成教学效果并不理想。科学课相对于语文、数学等主要课程而言，它教学内容比较宽泛，需要教师结合实际进行教学，提高学生的科学认知。然而，小学科学课教学普遍存在一些问题，主要表现在三个方面。首先，教学硬件设施不齐全，尤其对于农村小学，由于农村经济比较落后，使得一些教学设备得不到更新。科学课的教学本来就需要一些教学设备，需要进行试验教学，然而缺乏一些设备，使得教学存在滞后性；其次，教师缺乏专业的科学素养。由于科学课不是主要的学科，一些学校并不重视该课程的教学，同时存在教师临时代课的教学现象，而代课教师并没有很高的科学素养，使得科学课的教学工作没有得到真正落实；最后，缺乏一定的师资力量。对于科学课的教学缺乏专业的教师进行教学，使得科学课教学始终存在一些漏洞。

其中对于创造性思维的培养也存在一些问题。一方面教师的认知不全面。一些教师过于注重传授科学知识，而不注重学生创造性思维的培养。另一方面，学生动手实践的机会比较少。在科学课教学过程中，主要以教师演示为主，使得学生缺乏实践锻炼，从而阻碍了学生创造性思维的发展。因此，我们需要从根本上认识小学科学课的教学现状，包括培养学生创造性思维过程中出现的问题，及时调整教学方案，改变教学思路。

二、 小学科学课教学中培养学生创造性思维的意义

创造性思维就是充分调动学生的积极性，发挥动脑思考的能力，并提出独特的见解。对于小学阶段的科学课教学，教师必须注重学生创造性思维的培养。在小学阶段，小学生活泼好动，想象力丰富，所以，教师需要结合小学生的性格特点，开拓思路，培养小学生创造性思维。小学科学主要以实验教学为主，需要通过一系列的实验，来提高学生探索科学的精神，因此培养学生的创造性思维有着非常重要的意义。其一，有助于促进学生的全面发展，提高学生的科学素质。小学生总是充满好奇心，而科学课正是一个探索生活奥妙的学科。教师通过演示实验过程，引发学生思考。在科学课教学的过程中，教师要不断丰富学生的知识量，拓展眼界，有助于学生的全面发展。其二，有助于提高学生的综合素质以及学习能力。创造性思维是内在的思维活动，通过科学课的教学，教师能够给学生更多启发，从而提高学生的学习能力，实现学生综合素质的提高。

三、 小学科学课教学中创造性思维的培养策略

（一） 设置疑问，鼓励学生积极思考

在科学课教学的过程中，教师需要抓住学生的好奇心，并设置一些有趣的问题，鼓励学生思考。科学课的教学就是理论与实践的结合，并在此过程中提高学生的科学认知。设置疑问能够及时吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性。教师可以通过分配小组的形式，展开讨论。小组成员积极地表达自己的想法，包括遇到的问题等等。这一教学过程，能够增强学生之间以及学生与教师的互动交流，同时也可以激发学生探索的欲望。例如，在学习《观察水》这一节课时，对于水来说学生并不陌生，教师要引导学生一起探索水的秘密。教师可以分发给每一个小组一瓶水，让学生进行觀察，并鼓励学生积极发言，思考“水有哪些特点”。接下来，教师把水往桌子倒上一滴，让学生观察“水发生什么变化？”通过设置疑问，教师可以逐渐引出“液体”的概念以及水的特点等。

（二） 调动学生的学习积极性

在小学科学课教学中，教师应该注重学生兴趣的培养，让学生发现科学的趣味以及未知性，使学生产生兴趣。小学科学课本来就是比较生动的课程，教师需要营造一个良好的课堂氛围，逐渐培养学生的创造性思维。教师需要在上课之前做好备课工作，同时教师要学会抓住时机，观察学生学习状态，及时引导学生注意观察。例如，在教学《变色花》这一节课时，教师可以通过一段魔术表演来开展教学活动。教师拿出一个白色的纸花，问学生花能否变色，很多学生表示质疑。这时教师拿出喷壶分别往花瓣和叶子喷一喷，学生会发现花真的能变色，内心会产生各种疑问，同时也会带着浓厚的兴趣来学习科学知识。

（三） 开展情境教学，培养学生的探索思维能力

小学科学教学的过程其实就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。对于小学生而言，他们思考的能力比较薄弱，而且缺乏一定的逻辑思维能力。所以教师在教学活动中，要逐渐培养学生探索与思维的能力。教师可以创设一定的情境，让学生慢慢感受不同的科学现象。例如，在教学《观察蚂蚁》时，教师可以带领学生到户外亲自观察蚂蚁，近距离观察蚂蚁的特点，同时教师也可以设置一些假设和悬念，鼓励学生亲自探索。

四、结语

在小学科学课教学的过程中，教师需要充分认识教学的现状以及问题，并及时调整教学模式，进行创新与改进。学校应该提高对科学课的重视，积极引进专业的师资力量，提高科学课教学的质量。对于科学课的教学并不是一成不变的，需要教师提高自身科学素养的同时，增强教学创新的意识，不断加强学生创造性思维的培养，从而实现学生的全面发展。

参考文献：

[1] 陈超.小学科学课教学中创造性思维培养策略分析[J].新课程（小学），2016（3）.

[2] 张发启.小学科学课中学生创新思维的培养[J].新课程（小学），2017（6）.endprint