集体备班，协同备课

潘苹 魏艳霞/郑州市创新实验学校教师

主题课程刚实施的时候，是教研组长最“难过”的时候。这不，老师们在讨论《小水滴历险记》这个课程的时候，又产生了分歧。

二年级组的老师们正在为“需不需要让学生从‘雪花’抽象出‘六边形’从而发现雪花是‘轴对称图形’”的话题争论：

数学老师：我认为在本主题中数学“元素”太少，这里正是恰当的契合点。

美术老师：我认为没有必要让学生把一片“美”的雪花放进“对称”的理性思维分析中去，破坏了美术课堂原有的意境。

教研一时卡住了，老师们谁也说服不了谁。

“站在两个学科的角度都有道理，但现在我们需要站在主题课程‘雪花’的角度来思考：我们的主题目标是什么？”汪老师的话让钻进“学科胡同”的老师一下子又清晰起来：在这个主题的学习中，要让孩子们围绕以下三个问题进行探究：

1.雪是什么样子的？

2.雪是从哪里来的？

3.雪与我的关系是怎样的？

而这三个问题，不就是围绕学习目标开展的吗？那么围绕“雪是什么样子的”这个问题，选择什么教学资源是最宜于学生了解“形状外观”的，什么就是我们需要融入本主题教学中的。

最终，以“学生是否能自主发现‘轴对称’这一现象来判断学生是否‘需要’这一知识点”结束了本次教研。

在课堂实施后发现，二（1）班、二（2）班、二（5）班的孩子轻松地发现了“轴对称”这一现象并有继续学习的愿望。

通过这次教研活动，我们深刻地感受到：主题课程教研，既要协同备课，更要集体备班。

在主题课程的教研和实践上，我们经过一年的摸索渐渐明晰了方向，开始有了自己的思考，并能有计划地开展。

本学期开学前在专家的引领下，我们开发了二年级上期的主题课程开发指南，在做每一个课程的具体设计的时候，就需要年级组教师一起教研商讨。

首先，因为主题课程的开展是以语文课本为蓝本，就由语文教研组确定初步的主题框架，包括：主题题目，主题一级目标、二级目标，本主题需要融合的学科内容，本主题时间跨度，等等。以最近做的《我们的节日·中秋》这个主题课程为例。语文组初步研讨设计了以下课程方案：

主题名称：中国记忆之传统节日

主题课程目标：

1.以《中国记忆》绘本为情景线了解元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、冬至、春节的寓意和习俗；以清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节的探究为主。

2.重点围绕“中秋节”做深入探究，并开展中秋节综合性实践活动，感受中秋团聚的氛围。

主题开展时长：两周

主题需要融合的学科：数学、音乐、美术、科学、体育、英语

语文需要融合的内容：《中国记忆》绘本故事（寓意和习俗）、有关传统节日的古诗。

主题课程初步框架有了，我们便召集年级组所有学科老师，进行第一次集体大教研，旨在听取其他学科教师的意见，修改完善课程框架。一旦课程框架确定后，各学科开始设计二级目标，根据目标确定需要融合的内容，选择合适的学习资源，规划课时。

经过补充完善，各个学科内容的融合，初步形成了本主题课程实施方案。

接下来由各个学科教研组组织确定课时目标及内容，组内每位教师认领课时备课任务，开始独立备课。

主题课程协同备课需要不同团队间的合作互助，所以在独立备课之后，由专人进行汇总教学设计和课件，并组织说课，组员相互补充、追问。通过这轮教研活动，每位老师对其他学科及教师的教学内容及学习方式、教学流程都有了一定的了解。

最后各个学科分课时说课，讨论、调整、修订各个课时教学设计，逐课过关，当天改好汇总到主题课程资料负责人处。

以上为主题课程开发和研究的准备阶段，在所有准备工作完成后我们便开始开展主题课程。

在主题课程实施的第一周，各班基本了解了本主题在实施过程中的班情和学情，这时年级组长就召集第三次年级组大教研，由各个学科共同商讨本主题的综合性活动方案——主题节。

主题课程全部结束后带领学生一起进行活动反思也是主题学习的内容之一，及时反思有助于学生思维的发展，反思后，引导学生以绘本形式记录活动过程和感悟，为学生成长留下足迹。

当然，协同备课是一项反反复复、多轮教研的活动，大家在充分的交流中了解对方、了解课程，达成共识，这样课程方案才会逐渐科学合理。

主题课程方案的拟定，还只完成了“纸上谈兵”的工作。“方案”究竟适不适用于每一个班级，还得通过班级老师集体备班之后才能最终确定方案是否按原计划执行。

在一年级《我是中国娃》这个主题课程方案中，我们的计划是学习数学知识第一单元《20以内的加减法》后，开展一次“跳蚤市场”活动。

这次活动的目标是：培养孩子不浪费、节约资源、爱护环境的意识和良好的行为习惯；以物换物，巩固20以内的加减法；通过交易，让孩子们初步感受市场经济，初步培养学生的理财意识；学会推销、购买商品，设计促销标语、广告、海报，增强团队意识，培养和加强学生的合作、动手、交流创造等能力。

在集体备班环节中，各班老师对于这次活动的目的各有侧重，相应的活动也因此发生了微调。

一（2）班的班主任和辅班主任及跟班行政人员在讨论本次活动方案的时候，关注到本班家长曾经提出过“孩子不会花钱，不知道钱是需要“存”的”，因此一（2）班把这次活动的目的侧重于“让孩子们初步感受市场经济，初步培养学生的理财意识”。

在跳蚤活动中，老师们就刻意观察有“理财意识”的孩子，发现小博同学通过20元钱先后低价购买了不同商品进而转手净赚8元的事例，于是将这个案例在班级里分享，并请小博讲一讲他是如何实现“赚钱”的。接下来在第二周，老师邀请了小如妈妈为同学们开设财商专题讲坛《你会花钱吗》，班级掀起一股“理财热”。

一（6）班在集体备班的过程中，针对班上很多孩子对20以内的加减法运用到生活中有一定困难，所以在这次活动中，比较注重“流程与计算”，将目标侧重在“以物换物，巩固20以内的加减法”，所以，就对整个活动的流程做了进一步细化：

开学课堂学习《20元钱这样花》

1. 分享春节压岁钱的故事；

2. 老师教识不同面值的人民币；

3. 20元钱你是怎么花的？说说你的花销方案；

4. 说说这20元钱还有没有别的花法让你可以购买更有价值的商品；

5. 初步学习钱币的换算。

主题学习后综合实践——跳蚤市场

1.把家里的旧玩具、书籍等标上单价，带到学校；

2.制作个人商品清单（商品名、序号、单价、总金额）；

3.小组内登记商品清单表，绘制本组海报；

4.学习如何售、买商品，如何登记、统计；

5.在大操场参与“跳蚤”市场活动；

6.总结与反思，生发新的学习兴趣。

当然，如果在集体备班过程中，对班情了解不够、对学生活动掌握不全都会产生意想不到的问题，如在本次活动中，有的班级还是存在这样的情况：活动前分小组安排了记账员，收银员，促销员和后勤，可是到达销售现场的时候，所有孩子们都涌了上来，围在小商铺周围，根本就无法按照自己的角色执行任务，所有的人都开始销售起来，场面上有点混乱了。每个孩子都兴奋地卖东西、买东西，全然忘了各自的责任，在小组算账时出现了买售账不平的情况。

每一次活动，每一个课程都不可能是完美的。每一次课程结束后，全体教师会集体教研：总结反思、梳理调整，让课程一步步趋于成熟。