友善课堂的小组合作学习

周立军

友善课堂是充满对个体尊重，充分体现平等沟通，以探究为主的和谐课堂。团队学习是友善用脑课堂的基本教学形式，小组合作学习更是团队学习的基本形式，贯穿友善课堂始终。那么，如何让小组合作学习更好地发挥作用呢？

首先，为学生创设合适的情境，激发学生参与小组学习的积极性。

以《统计的初步认识》一课为例，上课伊始，教师先播放一段马路上来往车辆的录像，让学生观看后分别记录每种车型的数量。学生是无法一个人完成这个任务的，必须要与同伴合作。小组成员之间首先要明确分工，然后带着任务开始观察、记录、分析，最后绘制统计表。在这样的任务情境中，每个学生都参与其中，他们学会了合作与配合，体验到了成功的快乐。

其次，科学设置小组合作学习的内容。

在小组合作学习中，内容过于简单会失去研究的价值，合作学习也就会流于形式；而内容难度过大，学生无从下手，同样也会失去研究的兴趣，这就要求教师科学设置小组合作学习的内容。

例如，在《平面图形的复习》教学中，教师设置了这样一个任务：让学生用几根24厘米长的铁丝围出一个学过的平面图形，要求所围的图形尽量标准，并计算所围图形的面积。其中一组学生围直角三角形的过程是这样的：分析出直角三角形的特征后，一名学生马上动手折铁丝，而另一名学生则帮忙用三角板测量折的角是不是直角，围好后，另外两名学生负责测量需要的数据，计算直角三角形的面积，而此时，另外两名学生已经又围好了一个长方形，为其他两名学生的面积计算做好了准备。因为已经学过了如何求三角形、正方形和长方形的面积，这个任务对学生来说既能运用已经学过的知识，又具有一定的挑战性，学生可以在完成的过程中获得成功的体验，这样的任务设置符合学生最近发展区，是科学合理的。

第三，明确角色，做好组织者与引导者。

小组合作学习，是学生通过讨论和互相帮助，共同解决问题的过程。这个过程能否合理、有序地进行，教师的组织和引导非常重要。因此，教师一定要在课前做好充分的预案准备，预想到各种可能出现的情况；课上要密切关注学生的表现，对学生出現的问题及时给予指导，对出现的矛盾及时进行化解，保障小组合作学习的顺利开展。

总之，友善课堂下的小组合作学习，在培养学生合作能力、增强学生创新意识、提高学生实践能力方面都起到了积极的促进作用。教师要善于总结与反思，不断研究新方法，总结新经验，让小组合作发挥更大的作用。