健康教育在急性胰腺炎护理中的作用

2018-01-15朱彩花李秀芳张丽

特别健康·下半月 2017年12期

朱彩花+李秀芳+张丽

【摘要】目的：探讨健康教育在急性胰腺炎护理中的应用效果。方法：选择2015年8月-2017年8月期间我院收治的急性胰腺炎患者60例为研究对象，均分为两组，对照组为常规护理，观察组在对照组的基础上应用健康教育，对比两组护理情况。结果：观察组的健康知识掌握程度、依从性、安全性、满意度评分高于对照组。结论：健康教育在急性胰腺炎护理中的应用效果显著，症状得到改善，提高了健康知识掌握程度和安全性，值得应用。

【关键词】健康教育；急性胰腺炎；应用效果

【中图分类号】R194.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-6851（2017）12--01

急性胰腺炎为临床上极为常见的疾病，也为典型的急性病症，发病后，症状为恶心、腹痛、呕吐等，同时，患者体内的血淀粉酶或脂肪酶水平会出现急剧升高的现象，对患者的生活质量有着严重的负面影响，病情严重的患者，甚至直接休克或死亡，对患者的生存存在很大威胁，应给予重点关注；临床上，针对该疾病的护理质量非常的重要，直接影响着疗效和预后，如何提升护理质量成为了新的问题，健康教育的应用，效果显著[1]。本文为探讨健康教育在急性胰腺炎护理中的应用效果。报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2015年8月-2017年8月期间我院收治的急性胰腺炎患者60例为研究对象，均分为两组，每组30例，其中，对照组患者男20例，女10例，年龄在22-67岁，平均年龄为（37.26±1.24）岁，文化程度：大专及以上学历患者17例，大专以下学历患者13例；观察组患者男19例，女11例，年龄在23-68岁，平均年龄为（37.46±1.34）岁，文化程度：大专及以上学历患者18例，大专以下学历患者12例。两组患者在基本资料（性别、年龄、文化程度）方面，统计学无意义（P>0.05），存在可比性。纳入标准：依据WHO中关于急性胰腺炎的诊断标准，确诊为急性胰腺炎患者，均属自愿参与，签署知情同意书。排除标准：①严重器官功能不全者；②精神疾病患者；③不签署知情同意书者。

1.2 方法

对照组为常规护理，依据医院的护理制定，严格执行基础护理。

观察组在对照组的基础上应用健康教育，措施为[2]：①制定护理教育方案：对患者的病情与日常生活能力进行评估，依据评估结果制定科学的健康教育方案。②健康知识教育：为患者实施相关知识的健康宣教，主要为发病特点、致病因素、病理机制、基本诊治方法等，提升患者及家属对于疾病的认知度。③心理干预：患者受到病痛的折磨，易滋生各类负面情绪，导致患者依從性降低，此时，护理人员应加强与患者之间的沟通，分散注意力，缓解痛感，同时，找出患者滋生这些负面情绪的根本原因，然后，针对性心理辅导，改善心理状况，提高依从性。④正确的生活指导：对患者的日常行为习惯进行充分掌握，为其制定科学的饮食指导、用药指导和运动训练，将注意事项告知患者及其家属，让家属监督患者完成，一旦发现错误，及时纠正，提高用药依从性。

1.3 观察指标：观察两组健康知识掌握程度、依从性、安全性、满意度评分情况。健康知识掌握程度评分依据健康知识掌握程度评分量表实施评估，总分100分，评估所得分数越高，表示健康知识掌握程度越高，反之，表示健康知识掌握程度越低。依从性评分依据依从性评分量表实施评估，总分100分，评估所得分数越高，表示依从性越高，反之，表示依从性越低。安全性评分依据安全性评分量表实施评估，总分100分，评估所得分数越高，表示安全性越高，反之，表示安全性越低。满意度评分依据满意度评分量表实施调查，总分100分，调查所得分数越高，表示满意度越高，反之，表示满意度越低。

1.4 统计学处理：将数据输入到SPSS19.0软件中，处理与分析，用（±s）表示平均值，组间用t、检验，P<0.05，统计学有意义。

2 结果

2.1 两组健康知识掌握程度、依从性、安全性、满意度评分情况

观察组的健康知识掌握程度、依从性、安全性、满意度评分高于对照组，统计学有意义（P<0.05）。见表1。

3 讨论

急性胰腺炎为普外科常见急性病症，具有发病急、痛感强烈等特点，该疾病的发病原因非常复杂，多因素导致患者体内胰酶被激活，进而是的患者的胰腺组织产生自身消化现象，引发水肿，甚至组织坏死等炎症反应，症状为发热、腹痛、恶心等，对患者的生活质量和生存质量有着严重的负面影响[3]。

近年来，随着环境破坏日益严重，生活方式和饮食结构的改变，该疾病的发病率明显上升，已成分为影响我国居民身心健康的重要疾病，而且有着年轻化的趋势，应给予重点关注，通过对该疾病的研究，发现，患者的护理质量非常的重要，如何提升护理质量成为了关键所在[4]。

健康教育的实施，有效提高患者对于疾病的认知度，降低发病时滋生不良情绪的概率，有利于后期的恢复，同时，加强与患者沟通，找出患者滋生负面心理情绪的根本原因，然后结合实际情况制定针对性护理措施，能降低负面情绪的滋生，保持积极、乐观心态，同时，科学、合理的饮食、运动、用药等方面的指导，应用效果显著[5]。

综上所述，健康教育在急性胰腺炎护理中的应用效果显著，症状得到改善，提高了健康知识掌握程度和安全性，健康教育值得在急性胰腺炎护理中应用。

参考文献

张艳丽.个性化健康教育在急性胰腺炎护理中的干预效果分析[J].中国医学工程，2016，24（8）：155-156.

肖倩.个体化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的应用价值研究[J].基层医学论坛，2014，18（4）：525-526.